עזרה לזולת

מיני הדרכה על הספר לצוות

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

פינטרסט

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

רעיונות, שירים, יצירות ועוד הפתעות מחכים לכם בפינטרסט של ספריית פיג'מה.

על הסופרת והמאיירת

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

רינת הופר היא מאיירת וסופרת של ספרים רבים ואהובים שהפכו לקלאסיקות ישראליות, ובהם "חנן הגנן", "ענן על מקל" ועוד. סגנונה הייחודי שופע הומור, שפה עשירה, דמיון וחריזה, המשולבים באופן מופתי בטקסט ובאיור. על יצירתה הענפה זכתה הופר בפרסים רבים.

טיפ לקריאה

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

המחשה של הדמויות מעצימה את חוויית הקריאה, מסקרנת את הפעוטות ומסייעת להם להתרכז בסיפור. אפשר להוסיף לכל חיה קול שמאפיין אותה, או תנועה, ולחזור עליהם בכל פעם שהיא מופיעה, למשל: נפנוף ידיים לציפור, מחושים לחיפושית או קיפול של האצבעות לאגרוף כמו קונכיית החילזון.

מטיילים ופוגשים בעלי חיים

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

תוכלו לשוחח על החיות שאתם פוגשים בדרך הביתה, בטיולים או בסביבה. האם פגשתם את אחד מבעלי החיים שבספר? אילו עוד בעלי חיים פגשתם? היכן מתגוררת כל חיה?

האזינו לסיפור "איילת מטיילת"

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

איילת מטיילת גם בפודקאסט של ספריית פיג'מה עם דידי וירדן. לחצו על הקישור ו… האזנה נעימה!

רמזים באיורים

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

הופעה של כל בעל חיים בסיפור מלווה ברמזים מקדימים בטקסט ובאיורים. נסו לנחש בכל שלב איזו חיה עומדת להופיע. תוכלו גם לשחק במשחק ניחושים – בכל פעם מישהו מבני המשפחה יחקה בקול ובתנועה את אחד מבעלי החיים מהספר, והשאר ינסו לנחש במי מדובר.

טיול בבית

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

אפשר לקחת בובות של חיות בגדלים שונים, לנסות לשאת את כולן כמו איילת ולצאת לטיול בבית. מי ייכנס לכיס? ומי יעמוד על הראש? ואולי תמצאו דרך חדשה שאיילת עדיין לא ניסתה?

על הספר

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

הספר המוכר של רינת הופר אהוב על פעוטות רבים. הוא סוחף אותם לעולם דמיוני מלא צבע, חרוזים משעשעים ומנגינה חוזרת. איילת שצועדת אל ביתה ובדרך אוספת חיות שמבקשות את עזרתה, מציגה את האפשרות לעזרה לאחר בשמחה. בנוסף יוכלו הפעוטות להזדהות עם הסקרנות כלפי עולם החי והסביבה. 

רמזים באיורים – קריאה פעילה

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

באיורים ובטקסט ישנם "רמזים" לקראת ההופעה של כל חיה, תוכלו להראות לפעוטות את העמוד ולהדגיש את המילים המרמזות כמו למשל "פתאום בראש העץ/ קול קטן מציץ/ מי שם פוצה מקור?" ולהזמין אותם לנחש את מי תפגוש איילת בעמוד הבא.

מפגש ושיחה במעון

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

שאלות לעידוד שיח 

לאן איילת הולכת? את מי היא פוגשת בדרך? בואו נמנה יחד את החיות – חיפושית, ציפור, חילזון, כלב, צב וג'ירפה. 

• תוכלו להתמקד לאחר כל קריאה בחיה אחרת, לדבר על תכונותיה ולשאול האם זו חיה שהילדים פוגשים בדרך הביתה? 

• אפשר לשוחח על הדברים שרואים בדרך הביתה  

• תוכלו להציע לילדים להדגים מה הם עושים כשהם רואים חיפושית או כלבלב. 

עזרה בדרך  

• החיות מבקשות שאיילת תעזור להם, איך איילת מרגישה לדעתכם?  

• איך אתם מרגישים כשמבקשים ממכם עזרה?  

• יש מצבים שבהם קשה לעזור?  

• איך לדעתכם מרגישים כשעוזרים לאחרים? 

דמיון ומציאות 

• אפשר להרים חיפושית עם היד?  

• אפשר להרים ג'ירפה על האף?  

• תוכלו להסביר שיש דברים שלא קורים במציאות אלא בדמיון ולתת דוגמאות מספרים נוספים – למשל שאול החתול שנועל נעליים. 

ממחישים את הסיפור

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

תוכלו לערוך המחשה של הסיפור בעזרת חולצה גדולה עם כיסים ובובות של חיות אותן תאספו בדרך כמו איילת. במידה ואין בובות אפשר לערוך את הפעילות עם סקוטשים וחיות מודפסות.

מצטרפים לטיול

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

תוכלו לערוך עם הפעוטות משחק הצטרפות: בכל פעם תאמרו "שמש זורחת בין ענני התכלת ובשביל מטיילת איילת 

פוגשת איילת ב___________ (הזמינו את אחד הפעוטות לומר שם של חיה) שואל/ת ה________ (הילד/ה עונים לדוגמה: זברה) אפשר להצטרף לטיול?  

עונה איילת בצהלה: כן! כמה נפלא (אפשר להזמין את כולם לומר יחד)"

היכרות עם איברים בגוף

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

אפשר להכין עם הפעוטות חיפושיות קטנות ולהדביק אותן על מקלות רופא. הזמינו אותם להניח את החיפושית בכל פעם על איבר אחר המוזכר בסיפור – ראש, רגל (סנדל), גב, כתף ואף.  

לאחר מכן אפשר לשאול לאן עוד החיפושית יכולה לטייל? ולהזמין את הפעוטות להצביע על איברים שהם מכירים, ואף לצאת לטיול עם החיפושיות במעון ובחצר. 

שילוב הספר בחיי היום יום במעון

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

תוכלו להזמין את הפעוטות "בואו נצעד כמו איילת, בשמחה ובצהלה" כאשר עוברים ממרחב אחד לאחר במעון. 

שיתוף ועזרה לאחר – אפשר להציע לפעוטות להזמין אחד את השנייה להצטרף למשחק שלהם, כמו שאיילת צירפה את החיות לטיול, או להציע עזרה כשלמישהו קשה. 

 בספר מופיעות מילים "גבוהות" שאולי הפעוטות לא מכירים, כדאי לנסות ולשלב אותן, לדוגמא: "בואו נדבר חרישית – בשקט, כמו שפסעה החיפושית", או "אפשר לצייר לאט וברוגע – בלי חיפזון, כמו שזחל החילזון".

האזינו לשיר

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

תוכלו למצוא בערוץ היוטיוב של הופ גרסה מולחנת של השיר – חפשו " שירי חנן הגנן – איילת מטיילת – ילדות ישראלית"

מה מצאנו בדרך

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

פעוטות נהנים לאסוף "מציאות" בטיולים. הזמינו את ההורים לחפש איתם בדרך למעון מזכרת קטנה מהדרך כמו עלה או אבן ותוכלו להציג במפגש את מה שמצאו בדרך. 

מיני הדרכה על הספר לצוות

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

טיפ לקריאה עם פעוטות

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

כדאי לקרוא את הספר לבד, לפני הקריאה המשפחתית. ההיכרות המוקדמת עם הספר עוזרת לקרוא אותו אחר כך ברצף, ובקצב שמתאים לפעוטות. קריאה נעימה!

מי יכול לעזור?

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

כל אחד וכל אחת יכולים לעזור לאחר, גם פעוטות. אפשר לשאול את הפעוטות במה הם עוזרים לאחרים או לומר להם שהם עוזרים כשזה קורה: "זוכר שעזרת לי לסדר את השולחן?", "תראי איך את עוזרת לי לסדר את הצעצועים!" .

האזינו לסיפור "נוני ואמא בדרך מהגן"

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

אנו מזמינים אתכם/ן להאזין להקלטה הקסומה של הסיפור "נוני ואמא בדרך מהגן", מאת: שירלי שנירמן קאופמן | איורים: תמר גולדשטיין | הוצאת מ' מזרחי (קטנטנים)

יוצרים ומגישים – ירדן בר כוכבא – הלפרין ודידי שחר
מוזיקה ונגינה – טל בלכרוביץ'
פתיח – דידי שחר

מוכנים/ות? מת – חי – לים! 

סיפור באיור

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

האיורים הם חלק מהסיפור, ובאמצעותם פעוטות מזהים וזוכרים את מהלך הסיפור ופרטים ממנו. אפשר להתבונן יחד באיורים ולחפש את החפצים שנוני נתן לאימא 'היכן מצויר תיק?' ו'איפה נמצא איור של מעיל?'

מגדל של חפצים

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

מפגש ושיחה במעון

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

קוראים יחד במהלך ההקראה תוכלו לעצור בכל פעם שנוני מבקש עזרה ולשאול את הפעוטות: מה נוני מבקש מאמא? למה הוא צריך עזרה? לקראת סוף הסיפור, כשאמא צריכה עזרה, תוכלו לעצור, להתבונן באיור ולשאול: מה קרה? למה אמא צריכה עזרה? – כי הסלים כבדים, כי היא מחזיקה הרבה דברים… הפעוטות יכולים להצטרף – כשתקראו את הסיפור בפעמים הבאות, הפעוטות כבר יכירו את הסיפור ויוכלו להשתתף במשפטים החוזרים בסיפור: "אבל רק רגע, מה קרה? נוני צריך עזרה?" המחשה – כדאי להציג את הסיפור לפעוטות ולהמחיש להם כיצד התיק, הכפפות, הצעיף, הכובע והמעיל עוברים בהדרגה מנוני לידיה של אמא, וכיצד נוני עוזר לבסוף לאמא ולוקח ממנה את הפריטים האלו. את נוני ואמא ניתן להמחיש באמצעות בובות, שתי מחנכות או מחנכת ופעוט. לשיר יחד – חורף – גידי גוב

מי יכול לעזור?

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

איך אפשר לעודד את הפעוטות לעזור זה לזה, למחנכת במעון או להורים? – עוזרים לסדר את כיתת המעון – עוזרים לחבר ונותנים לו חלק ממשחק – עוזרים לסחוב דברים קלים – עוזרים לחלק ספרים או כלי נגינה, ומה עוד? בכל פעם כזו נעודד את הפעוטות ונחזק אותם במילים טובות: "איזה יופי עזרת לסדר את פינת הספרים", "את חברה טובה. עזרת לחבר ונתת לו את המשחק." קשר עם הבית – ספרו להורים על הספר שאתם קוראים ועל כך שאתם מעודדים עזרה בכיתת המעון. שתפו אותם ברעיונות לעזרה בבית, כמו עזרה בעריכת שולחן או עזרה בניקיון בעזרת מטאטא קטן או מברשת.

מסלול בדרך

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

בעקבות הדרך של נוני ואמא תוכלו ליצור עם הפעוטות "מסלול" בכיתת המעון שמתאר את הדרך מהבית למעון ובחזרה: "עכשיו עוצרים. עוד מעט חוצים את הכביש." "עכשיו קופצים מעל השלולית." "עכשיו הגענו למעון / הביתה!"

התיק שלי

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

תוכלו לעודד את עצמאות הפעוטות ולתרגל תלייה של התיק האישי על המתלה במקום המיועד לכך. קשר עם הבית – שתפו את ההורים ובקשו מהם לתת לפעוט לתלות את התיק בעצמו כשהוא חוזר הביתה, להוריד את התיק מהמתלה כשהוא יוצא למעון, ואם אפשר – גם לסחוב אותו בדרך. הפעוטות ייהנו מתחושת המסוגלות. תיבת פעילות – תוכלו להכין תיבת פעילות ובה תיקים מסוגים שונים, כמו תיק גב, תיק צד או תרמיל.

מה הבגד?

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

בסיפור מוזכרים בגדי חורף שונים: מעיל, כפפות, צעיף, כובע. כדאי להביא לכיתת המעון בגדים או תמונות של בגדים ולמיין אותם לבגדי קיץ (חולצה קצרה, כובע מצחייה, בגד ים…) ולבגדי חורף (מעיל, צעיף, כובע צמר, כפפות…). משחק התאמה – אפשר להתאים בין הבגד לפעולת הלבישה שלו: צעיף כורכים סביב הצוואר, כפפות עוטים על הידיים, כובע חובשים על הראש. אפשר לחזור ולהיזכר בזברה שלובשת פיג'מה. להעשרה – פועלי לבישה בעברית, האקדמיה ללשון העברית

ספרים נוספים בנושא

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

ספרים על עזרה ונתינה ספרים שיצאו בספריית פיג'מה לקטנטנים: אני יכול לעזור מי רוצה לטעום?

פינטרסט

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

עוד יצירות והשראה מחכים לכם בתיקיית הספר בפינטרסט של ספריית פיג'מה!

טיפ לקריאה משותפת

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

כדאי למצוא זמן מתאים לקריאה: זה לא חייב להיות לפני השינה, אלא זמן שנוח לכם – הורים, ילדים וילדות – ומאפשר לכם לעצור הכול ולהיכנס יחד לעולם המיוחד שספר פותח בפניכם.

שיחה על פחד ועידוד

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

את תהליך הגדילה של ילדות וילדים מלווים פחדים שונים, והדיבור עליהם עוזר להתמודדות איתם ולהחדרת תחושת ביטחון. תוכלו לשוחח יחד על פחדים: מה מפחיד? מה עוזר להתגבר?

האזינו לסיפור "עד למעלה"

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

רוצים לשמוע את מעיין ואת קריאות העידוד?

אנו מזמינים אתכם/ן להאזין להקלטה הקסומה של הסיפור "עד למעלה", מאת: דן פוטרמן | איורים: אורית מגיע-שולב | הוצאת: המבוך (גנים)

יוצרים ומגישים – ירדן בר כוכבא – הלפרין ודידי שחר מוזיקה ונגינה – טל בלכרוביץ' פתיח – דידי שחר

מוכנים/ות? מת – חי – לים! 

בגן השעשועים

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

בעקבות הסיפור אפשר לצאת יחד לגן השעשועים ולהתנסות במתקנים שונים ביחד ולחוד. תוכלו גם להמציא מסלול שעובר בין המתקנים וגורם הנאה לכל המשתתפים.

עידוד משפחתי

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

"הידד, מעיין!" קוראים כולם כשמעיין מפחדת. ואיך אתם יכולים לעודד זה את זה? אפשר להחליט על מילות עידוד משפחתיות, אולי למצוא שיר מעודד או קריאה משותפת שתעניק לכם שמחה וכוחות.

פינטרסט

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

פינטרסט
יצירות, שירים ופעילויות נוספות בפינטרסט של ספריית פיג'מה

מִפְגָּשׁ וְשִׂיחָה בַּגַּן

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

קְרִיאָה בְּרֶצֶף – כדאי לקרוא את הסיפור ברצף כדי לשמר את תחושת הריגוש והמתח העולה ממנו.
קְרִיאָה חוֹזֶרֶת בִּקְבוּצוֹת קְטַנּוֹת – הקראה חוזרת מאפשרת שיח אינטימי שניתן לשתף בו ברגשות, להקשיב, לתווך, לעודד ולחזק.
בְּעִקְבוֹת הַסִּפּוּר נוּכַל לִשְׁאֹל שְׁאֵלוֹת מִסּוּגִים שׁוֹנִים:
שְׁאֵלוֹת הֲבָנָה: לאן הלכו מעיין ואחותה? מדוע? מה קרה בגן השעשועים? מדוע מעיין והדר נפרדו? מה עשתה מעיין לאחר שהדר הלכה?
שְׁאֵלוֹת הַנּוֹגְעוֹת לְמַחְשָׁבוֹת וְלִרְגָשׁוֹת: איך הרגישה מעיין כשטיפסה על הסולם? על מה היא חשבה כשהגיעה לשלב הגבוה? כיצד ניסה הקהל למטה לעזור לה? מה היא הרגישה כאשר שמעה את קולות העידוד? כיצד היא התגברה על הפחד? כיצד עודדה אותה אחותה הדר?
יְלָדִים וּפְחָדִים – ילדים וילדות רבים בגיל גן חווים תקופה של פחדים כחלק מהתפתחותם הטבעית. הם חווים פחדים שונים: פחד מרעש חזק, מפרידות או ממעברים. משום שהדמיון שלהם כה עשיר ואין אצלם הפרדה מוחלטת בין דמיון למציאות, הם חווים גם פחדים רגשיים ודמיוניים: פחד מחושך, ממפלצות, ממכשפות וכדומה.
תּוּכְלוּ לְשׂוֹחֵחַ עַל פַּחַד בִּקְבוּצוֹת קְטַנּוֹת – כדי להתמודד עם פחד מומלץ לדבר עליו.
כְּדֵי לְיַצֵּר אֲוִירָה פְּתוּחָה וְנוֹחָה לְשִׁתּוּף הגננת יכולה להטרים ולשתף בפחד משלה ולספר שיש סוגים שונים של פחדים. אפשר להציע לילדים וילדות לשתף בפחדים שלהם.
כְּדַאי לִיצֹר מַעְגַּל שִׁתּוּף שיעודד את הילדים לדבר על פחדיהם, יסייע לקרב לבבות ולהבין שהרגש העוצמתי הזה הוא רגש טבעי המשותף לכולם.
רְגָשׁוֹת בְּאִיּוּרִים – כדאי להתבונן יחד באיורים ולגלות כיצד בחרה המאיירת לאייר את קשת הרגשות של מעיין.
תְּמִיכָה וְעִידוּד – השיח מאפשר להרהר בצורך האישי בתמיכה ובחיזוק ולהבין מה עוזר לילדי הגן ומה עוזר לאחרים.
תּוּכְלוּ לִשְׁאֹל: מה גרם למעיין לעלות בסופו של דבר? למה, לדעתכם, דווקא המילים של אחותה השפיעו עליה? האם העידוד נחוץ רק בשעת פחד? באילו עוד מצבים, לדעתכם, אנחנו זקוקים לעידוד? מה עוזר לכם להירגע או להתגבר כשקשה? מי מעודד אתכם? כיצד הם עושים זאת? כיצד אנחנו יכולים לעודד את החברים בגן?
הַבָּעַת רְגָשׁוֹת בְּ"מֵאָה שָׂפוֹת" – לאחר השיח אפשר להזמין את הילדים לנסות ולהביע את הרגשות בציור, בכיוּר, בפנטומימה, בהדבקה ועוד.

מָה קוֹרֶה בְּגַנֵּנוּ?

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

הספר מאפשר לילדים ולילדות לגלות את תחושת המסוגלות שלהם ולהבין שגם הם-עצמם גיבורים לפעמים. ניתן לחזור אל הסיפור ולהדגיש שאמיץ הוא לא מי שלעולם לא פוחד או מתקשה, אלא מי שמתגבר על הפחד או הקושי.
גילאי הגן מתאפיינים לא רק בהתמודדות עם פחדים, אלא גם בהזדהות עם סיפורי אומץ והתגברות על פחד.
קָשֶׁה לִי – כמו מעיין, שיצרה תור מאחוריה, גם בחיי הגן לכל אחד ואחת קצב אחר ותגובה אחרת: הילדים נבדלים זה מזה בהסתגלות למעברים, בהתארגנות, באכילה, במשחק ובכל פעילות משותפת, מה שיכול לגרום תסכול וקוצר רוח. הסיפור מאפשר להתבונן ברגעי התסכול מזווית ראייה רעננה שמגויסת לטובת החברים המתקשים.
ניתן לחזור אל הספר שוב ושוב כחלק משיח על סבלנות, תמיכה ועידוד במצבים חברתיים שונים בחיי הגן.

מְחַכִּים בַּתּוֹר

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

גן שעשועים הוא מהמקומות שצריך לחכות בהם בתור. נשאל את הילדות והילדים: היכן עוד צריך לחכות בתור בגן ובמרחבי החיים? מדוע חשוב להמתין בתור? מה קורה כשאין תור?
ומה כדאי לעשות כשהתור מתארך ומשעמם? אפשר, למשל, לספור כמה אנשים מחכים בתור, להמציא משחק או לעשות תרגילי התעמלות וכדומה. האם יש לכם עוד רעיונות? את הרעיונות השונים אפשר ליישם בגן, לשתף בהם את בני המשפחה ולהציע להם ליישם אותם כשממתינים בתור.
רצוי לשאול את הילדים: כיצד אתם חושבים שניתן לסמן את התור?על ידי כרטיסיות שמות? על ידי כתיבת השמות על לוח? ואולי על ידי סימנים מוסכמים? ומה עוד?

מִלּוֹת עִידוּד

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

לוּחַ עִידוּד – ניתן לחשוב יחד וליצור מאגר מילים מעודדות בגן, למשל: "אתה יכול!" "אנחנו איתך!", לתלות אותן על לוח העידוד ולהיזכר בהן כשיש צורך לעודד חברים בגן ולקבל עידוד. כך ניתן להפוך את מילות העידוד לחלק משפת הגן ולחזור שוב ושוב אל הסיפור ואל ההצעות שבלוח.
רצוי לעודד את הילדים לשתף ברגעים שבהם זכו לעידוד מהחברים בגן, להדהד את הדברים ולחזק אותם.
תַּרְגִּיל בְּמִלּוֹת עִידוּד – באמצעות חלוקת ילדי הגן לנבחרת שחקנים ולנבחרת מעודדים תוכלו לעודד רצון לתמוך באחר:
נבחרת השחקנים – כדאי לבחור במשחק או בתרגיל תנועה לא תחרותיים שכולם מכירים ויכולים להשתתף בהם.
נבחרת המעודדים – ניתן ליצור שלטים צבעוניים ממאגר מילות העידוד שהילדים הציעו. חברי הקבוצה יכולים להוסיף שלטים מצוירים לבחירתם. המעודדים יצפו במשתתפים ויעודדו אותם. לאחר מכן אפשר לבחון יחד: איך המעודדים מרגישים, ואיך המשתתפים במשחק מרגישים כשמעודדים אותם, ואז להחליף בין הקבוצות.

עַכְשָׁו בָּפּוֹדְקַאסְט שֶׁל סִפְרִיַּת פִּיגָ'מָה!

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

הַסִּפּוּר לְהַאֲזָנָה – עַכְשָׁו בָּפּוֹדְקַאסְט שֶׁל סִפְרִיַּת פִּיגָ'מָה!

עידוד קריאה משפחתית – כדאי לספר למשפחות שהגיע ספר העוסק בַּכוח ובעידוד שאנחנו שואבים מהמשפחה. הספר מלווה בפסקול להאזנה משפחתית משותפת. הפסקול מתאים גם למשפחות עולים.

יֶדַע

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

שָׂפָה וְאוֹרְיָנוּת  – הרחבת אוצר המילים באמצעות מילים מופשטות ולא שגרתיות: "סקרנות", "אומץ", "הריעו" , "נחבטו", "סבלנות".

היכרות עם שמות תואר: מגלשה – ענקית, המתנה – בסבלנות, תור – ארוך, כלב – חמוד.

גִּלּוּי מְסָרִים גְּלוּיִים וּסְמוּיִים בַּסִּפּוּר -הסיפור מזמן שיח על ערכים ורגשות בסיפור ובחיי הילדים.

יֶדַע בֵּין-תְּחוּמִי -מושגי מפתח מהתחום המתמטי – יחסים במרחב, מושגי גודל ואורך: "למעלה", "תור ארוך" "סולם קצר".

התיאורים המילוליים והאיורים מציגים נקודות מבט שונות המסייעות בהבנת יחסים ופרופורציות.

התורים בסיפור ובאיורים מאפשרים להתייחס למושג המִספר הסידורי.

מְיֻמָּנוּיוֹת

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

מְיֻמָּנוּיוֹת תּוֹךְ-אִישִׁיּוּת – מודעות והכוונה עצמית – התמודדות עם פחדים ועם קושי, ויסות עצמי, התגברות ויכולת לאזור אומץ.

התנהלות עצמאית – התנסות בצעדים ראשונים של עצמאות.

מודעות חברתית – הילדים הממתינים למעיין ומחכים בתור מגלים אמפתיה לקושי.

התנהלות חברתית – הבנה, עידוד וסיוע לפתרון הבעיה בזכות הקשר ההדוק בין האחיות.

אוריינות גופנית – טיפוס, גלישה, נדנוד ומשחק באוויר הפתוח.

עֲרָכִים

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

אַהֲבַת הַסֵּפֶר וְחֶדְוַת הַקְּרִיאָה

כְּבוֹד הָאָדָם וְהַמִּשְׁפָּחָה – בין האחיות יש יחסים חמים של אהבה, אמפתיה ורגישות.

עַרְבוּת הֲדָדִית וְסִיּוּעַ לְאָדָם בִּמְצוּקָה – חֶברה שמבוססת על עזרה הדדית ועל אכפתיות: הילדים מחכים בסבלנות, ההורים מעודדים, ואפילו "ראש העיר" מתערב.

הכינו ארנבון מחומרים שיש בבית!

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

טיפ לקריאה משפחתית

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

כדאי לכם ההורים לקרוא את הספר פעם אחת לבד לפני הקריאה המשותפת. היכרות מוקדמת עם הספר מאפשרת לכם להפיק את המרב מהקריאה עם הילדות והילדים. קריאה נעימה!

שיחה – מה הלך לאיבוד?

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

האם קרה לכם שאיבדתם משהו שהיה חשוב לכם? איך הרגשתם ומה עשיתם? ואולי מצאתם אתם אבדה של מישהו אחר? הספר מזמין ילדות וילדים, וגם הורים, לשתף בחוויות יַלדוּת של איבוד ומציאת אבדות.

דוכן אבדות ומציאות

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

דוכן אבדות ומציאות

גם שבי ואוזה מהתוכנית "פרפר נחמד" מחזירים אבדות. סרקו את הקוד וצפו.

משחק – להחביא ולמצוא

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

בוחרים חפץ, וכל משתתף, לפי תור מחביא אותו, והשאר צריכים לחפש. אפשר להיעזר ברמזים כמו "חם-קר" או במפת אוצר. מצאתם? זה הזמן לסבב הבא – מחביאים, מחפשים ומוצאים.

לחפש באיורים

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

בעמודים הראשונים בספר מופיעות מודעות של אבדות. תוכלו לחפש יחד מודעות משעשעות ומפתיעות ולשתף את בני המשפחה. בין המודעות מסתתרת מודעה אחת של מציאה – האם תוכלו למצוא אותה?

פינטרסט

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

עוד יצירות והשראה מחכים לכם בתיקיית הספר בפינטרסט של ספריית פיג'מה!

מִפְגָּשׁ וְשִׂיחָה בַּגַּן

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

הטרמה – לפני קריאת הספר – אפשר להחביא חפץ אישי קטן במקום קל ונגיש. הגננת תוכל לספר שאבד לה החפץ, להדגיש עד כמה הוא חשוב לה, ולשתף בעצב ובתסכול שלה. לאחר מכן הגננת יכולה לבקש את עזרתם של הילדים בחיפוש האבידה.
לכשיימצא החפץ – הגננת תספר כמה היא שמחה ונרגשת, תודֶה למחפשים ולמוצאים ותשקף לילדים כיצד הגיבו כאשר מצאה את האבידה: מה הם אמרו? האם גם הם התרגשו?
שיח רגשי שמתקיים לאחר קריאת הסיפור מאפשר לילדות ולילדים לבטא את החיבור שלהם לסיפור ולבטא את הרגשות שעורר בהם. תוכלו לשאול: האם מצאתם פעם משהו יפה בחוץ? מה מצאתם? ומה הרגשתם בעקבות המציאה? איך, לדעתכם, הרגיש דובי כשמצא את הארנב? מה הוא עשה כדי לעזור לארנב להגיע לבעליו? איך, לדעתכם, הרגיש האייל כשאיבד את הארנב? האם איבדתם משהו פעם? מה עשיתם ומה הרגשתם? למה, לדעתכם, נתן האייל את הארנב לדובי? האם זה היה לו קל או קשה? למה?
ומה קרה, לדעתכם, בהמשך? – האם תוכלו לספר מה קרה לגיבורי הסיפור בהמשך?
להעשרה – השיר "מי ראה את באני", כתב: אהוד מנור, הלחין: מתי כספי.

וּמָה קוֹרֶה בְּגַנֵּנוּ?

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

הספר יכול ללוות תחושות וחוויות השלובות בחיי הגן:
להיקשר – בסיפור מתואר תהליך ההיקשרות של דובי לבובת הארנב שמצא. לילדים רבים בגילאי גן יש חפץ אישי (שמיכה, חיתול בד, בובה, צעצוע) שהם קשורים אליו ומתקשים לעזוב אותו. ההיקשרות לחפץ תורמת להתמודדות בריאה ומיטבית עם מעברים ומצבים מלחיצים ומאתגרים.
הילדים יכולים לשתף: מהו החפץ שהם קשורים אליו? האם הם המציאו לו שם? האם גם הם מבלים איתו בפיקניק, בגינה או בשינה כמו דובי וארנב? ואולי הם עושים איתו דברים אחרים? במה החפץ עוזר להם או משמח אותם? כדאי לשוחח על כך בקבוצות קטנות. כך מתאפשרות פתיחוּת והקשבה הדדית.
להיפרד – בסיפור מתארים גם את הפּרֵידה של האייל מהחפץ האהוב עליו. ואכן, לצד ההיקשרות, ילדים רבים בגילאי גן מכירים היטב את ההרגשה כשנפרדים מחפץ, את תעצומות הנפש הנדרשות מהם לשם כך ואת המעבר ל"דברים של גדולים": חלקם נפרדו מטיטול או ממוצץ, המירו בקבוק אהוב בכוס שתייה, מיטת מעבר – במיטת בוגרים, טיולון – באופניים ועוד. חייהם של הילדים רוויים בפרידות. אפילו פרידות זמניות, למשל מצב שבו לא ניתן להיכנס לגן עם חפץ מהבית, נחוות לעיתים כפרידה ממשית.
הילדים יכולים לשתף – ממה נפרדו? מה עזר להם להתגבר על הקושי? האם קיבלו חפץ ממישהו אחר שנפרד ממנו והעביר אותו הלאה (אחים, בני דודים)? ואולי יש חפץ שהם העבירו למישהו אחר? כדאי לשתף בקבוצות קטנות.
אפשר לחזור אל הספר שוב ושוב, גם משום שהוא משמח ומחמם את הלב וגם כדי לתמוך בקושי ולהעצים את מי מהילדים והילדות שנמצא בתהליך פרידה.

אֲבֵדוֹת וּמְצִיאוּת

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

נזמין את הילדים והילדות לחשוב יחד ולהציע רעיונות לעזרה למי שאיבד דבר-מה או מצא אבידה: איך נוכל להודיע שמשהו שחשוב לנו אבד? איך נוכל להודיע שמצאנו אבידה? כיצד נתאר את מה שאבד? אילו פרטים חשוב שנציין?
תוכלו, למשל, להכין ארגז גדול ומקושט לאבידות ומציאות, להכין לוח מודעות ועליו הודעות בדומה לאלה שפרסם הארנב, או לשלב הודעות כאלה במפגשים בגן. ומה עוד?
"השבת אבידה" – זו הזדמנות לשוחח על המושג ולהסביר את משמעותו: כשאדם מוצא אבידה, עליו לעשות את כל המאמצים כדי למצוא את בעל האבידה ולהשיב לו אותה.

רְאוּ מָה מָצָאתִי!

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

כשמוצאים משהו ומעניקים לו משמעות, ההרגשה נהדרת. ההרגשה נהדרת עוד יותר כשחולקים זאת עם חברים; זה מעצים ותורם לתחושת השייכות לקבוצה, ואם גם אפשר ללמוד מזה, מה טוב!
תוכלו להכין בגן פינה של דברים מיוחדים שהילדים מצאו ואספו. כדאי לקבוע זמן קבוע שבו הילדים ישתפו במציאות שמצאו, יציגו אותן ויספרו היכן ומתי מצאו את המציאה, וללמוד יחד בעקבות החפץ: זה יכול להיות כפתור מהבית של סבתא שמְזַמן למידה על רכיסת כפתורים, אבן מטיול משפחתי או חלק ממכונה לא מזוהה שמאפשר המצאת מכונות דמיוניות.
האם אנחנו יכולים למצוא ולאבד גם דברים שלא רואים, כמו רעיון, חלום או מחשבה? אילו עוד דברים שלא רואים ניתן למצוא ולאבד?
להעשרה – השיר "מציאה", כתבה: לאה גולדברג, הלחין: מוני אמריליו;
השיר "השיר אשר אבד לי", כתבה: לאה נאור, הלחינה: נורית הירש.

סִפּוּרֵי הֲשָׁבַת אֲבֵדָה

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

זו הזדמנות לקרוא יחדיו ספרים נוספים על השבת אבידה:
התרנגולים שהפכו לעיזים
זה שלי
תרנגולת אחת קטנה

עִידוּד קְרִיאָה מִשְׁפַּחְתִּית

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

כדאי לספר להורים שהגיע ספר מרגש וצבעוני על אבידות ומציאות  ולעודד אותם לסרוק את הקוד ולצפות יחד בסרטון משעשע לכל הגילאים!

יֶדַע

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

ידע בתחום האורייני – הרחבה והעשרה של אוצר המילים: "חורשה", "בעדינות", "הדפיס", "אוצרות", "בתקווה" "מודאגים".

קידום ניצני כתיבה – שימוש בהודעות כתובות ככלי לתקשורת.

טיפוח כישורי שיח – שיח רגשי על חוויות הקשורות לאובדן, לוויתור, לאמפתיה, לעזרה לזולת, להיקשרות, לדאגה ולאהבה.

ידע תהלכי – ידע העונה על השאלה "מה צריך בשביל?" – מה צריך לעשות בשביל לפרסם לקהלים גדולים? אילו צעדים יש לנקוט? באילו חומרים נשתמש? כיצד נראית הודעה? מה מיוחד בה? איך היא מעוצבת? מה עוד ניתן לפרסם באופן זה? באילו דרכים נוספות אפשר לפרסם מודעה?

מְיֻמָּנוּיוֹת

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

מוּדעות והכוונה עצמית – התמודדות עם היקשרות, צורך לוותר ופעולה תוך ויסות עצמי.

הנעה עצמית – הדוב פעיל ויוזם: מוצא את הארנבון, שומר עליו ודואג לו, מחליט לפרסם מודעות ומדפיס ותולה אותן כדי לסייע לארנבון לחזור לביתו.

מוּדעות חברתית – גילוי אמפתיה לצורכי הזולת ודאגה לרווחתו, עזרה ודאגה לאחר: הדוב מקווה שהארנבון יישאר איתו, ועם זאת חושב על מי שאיבד אותו. האיורים תורמים לתיאור הדילמה של הדוב: בעמוד מימין הדוב מביע משאלה להישארותו של הארנבון, ובעמוד השמאלי הוא חושב על המשפחה שאיבדה אותו וכנראה דואגת לו.

מיומנויות קוגניטיביות:

אוריינות שפתית – היכולת להשתמש בשפה הכתובה למגוון מטרות תקשורתיות.

חשיבה יצירתית – היכולת להציע פתרון לבעיה שנוצרה.

עֲרָכִים

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

ערבות הדדית – התחשבות בצורכי האחר, סיוע וקידום מטרה תוך ויתור על התועלת האישית.

צדק חברתי – ערך זכות הקניין והבעלות, השבת אבידה לבעליה.

קידום ערכים סבבתים – מסירת חפצים במקום להשליך אותם.

גם אנחנו יכולים לעזור!

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

מה הפעוטות יכולים לעשות בבית? הרבה דברים! אפשר להניח כוסות על שולחן האוכל, לטאטא במטאטא קטן, להאכיל את חיית המחמד וגם… לכבד בעוגיות. כדאי לשוחח ולהציג במה הפעוט או הפעוטה מסייעים בבית, ובמה עוד הם רוצים ויכולים להשתתף.

מי במשפחה?

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

הילד בסיפור מחלק עוגיות לבני המשפחה שלו: סבתא, דוד, אחות, בת דוד. ומיהם בני המשפחה שלכם? אפשר לספר על בני המשפחה, לומר את שמם ואת תפקידם: "סבתא ברכה", "דוד ברוך", ולהיעזר בתמונות משפחתיות.

מכינים כיבוד יחד!

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

גם אתם יכולים להכין כיבוד יחד, כמו: כדורי שוקולד, צלחת עם פירות, או מלפפון פרוס לפרוסות – תוכלו גם להכין כיבוד "בכאילו" מפלסטלינה ולחלק לבובות שבבית.

משחק – לסבתא היו עוגיות...

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

מכירים את משחק האצבעות "סבתא בישלה דייסה?" באופן דומה ניתן לשחק במשחק "לילד היו עוגיות", שבו הפעוט פותח את כף ידו וההורה מתחיל לספר: "לילד היו עוגיות, נתן לסבתא (מחזיקים את האגודל), נתן לדוד (מחזיקים את האצבע)…" וכך מונים את האצבעות ולכל אצבע נותנים "דמות". למי תיתנו את העוגייה האחרונה?

פינטרסט

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

פינטרסט – יצירות, שירים והפעלות בדף הספר "מי רוצה לטעום?" בפינטרסט של ספריית פיג'מה

מפגש ושיחה במעון

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

קוראים יחד

הפעוט שבספר מחלק את העוגיות, וכך נשארות בצלחת פחות ופחות עוגיות. כשתגיעו לעוגייה האחרונה, תוכלו לעצור ולשאול את הפעוטות: מה הילד יעשה עם העוגייה האחרונה?

הפעוטות יכולים להצטרף – כשתקראו את הסיפור בפעמים הבאות, הפעוטות יכירו את הסיפור ויוכלו להגיד איתכם מה אומר כל אחד מבני המשפחה.

לחלוק ולשתף

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

לא קל לפעוטות בגיל הזה לשתף במה ששייך להם, ואכן, היכולת לתת ולחלוק עם אחרים היא יכולת שמתפתחת עם השנים.

הסיפור מספק הזדמנות לשוחח על מה שהילד עשה ולהעצים אותו:

"הילד חילק עוגייה לכל אחד מבני ובנות המשפחה. איזה יופי!"

הילד ראה שגם אמא רוצה עוגייה, אז הוא חילק אותה לשניים. בטח אמא מאוד שָׂמחה".

תוכלו לחזק יכולת זו בחיי היומיום במעון על פי ההתפתחות של כל אחד ואחת, מבלי לדרוש מהפעוטות שיתוף שהם עוד לא מסוגלים לו:

– נעודד את הפעוטות לשתף אחרים במשחק אהוב: לשחק יחד או לפי תור.

– ניתן לפעוטות לחלק פרי או ירק ונעודד אותם במילים טובות.

אנחנו סופרים

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

כמה עוגיות יש בצלחת? כמה עוגיות נשארו? התבוננו באיורים שבספר וסִפרו עם הפעוטות את העוגיות שבכל עמוד.

מי עוזר לי?

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

הילד שבסיפור עוזר לאמא להכין עוגיות.

איך אפשר לעודד את הפעוטות לעזור במעון?

– קובעים בכל יום מי הפעוט או הפעוטה שיהיו "העוזרים המיוחדים של היום".

– מחליטים באילו פעילויות הפעוטות יכולים לעזור. חלוקת כלֵי נגינה, ספרים או משחקים, טאטוא של המעון ועריכת שולחן הן כמה דוגמאות.

מי במשפחה?

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

בסיפור מוזכרים בני משפחה שונים, וכל אחד מהם עושה דבר-מה: קורא עיתון, קוראת ספר, רוקדת…

תוכלו לנקוב בתואר של כל אחד מבני המשפחה: "זו סבתא", "זה דוד", "זו אחות", ולספר מה כל אחד מהם עושה.

קשר עם הבית – תוכלו לבקש מכל משפחה להביא תמונות משפחתיות ולספר עליהן: מי בתמונה? מה הם עושים?

המחשה

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

מכינים מגש עם עוגיות אמיתיות או "בכאילו", מספרים את הסיפור ובכל פעם מחלקים את העוגיות לפעוטות עד שנשארת עוגייה אחת אחרונה.

מה עושים איתה? חוצים לשניים ומאכילים זה את זה.

המחשה מוכנה נמצאת בדף הספר באתר ספריית פיג'מה לקטנטנים.

מילות מפתח

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

בני משפחה: אמא, סבתא, דוד, בת דוד, אחות

לעזור

לחלק

לתת

לספור עד ארבע

חשוב לדעת!

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

טוב וחשוב לחלוק עם אחרים אולם יש להיזהר כשמדובר במאכלים. זאת משום שישנם פעוטות בעלי אלרגיה מסכנת חיים לחלק מהמאכלים.

בתיאבון, בשמחה ו-בזהירות….!

שיחה - סיפור ששווה זהב

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

הפרס שקיבלה החסידה האמיצה הוא… סיפור ששווה זהב. האם יש לכם סיפור משפחתי כזה?  תוכלו לספר אותו לילדיכם ולחפש סיפורים משפחתיים נוספים – אצל סבים, סבתות ובני משפחה נוספים.

מה אמרה החסידה?

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

אילו הייתם במקומה של החסידה, מה הייתם חושבים? מה הייתם עונים לאריה ואיך הייתם מספרים את הסיפור? נסו לספר את הסיפור מנקודת המבט של החסידה. תוכלו לצייר את הסיפור, או להכין תחפושות, להמחיז את הסיפור ולצלם אותו, וכך להכין ספרון ששווה זהב.

אמיצה כמו חסידה או חרוץ כמו נמלה? 

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

לחיות במשלים יש תכונות של בני אדם: החסידה אמיצה, האריה חזק, והנמלה חרוצה. איזו חיה לדעתכם יכולה לסמל אתכם? נסו לחשוב ולגלות  לאיזו חיה אתם דומים ונסחו משפטים שמאפיינים אתכם, לדוגמה: "אני חכמה כמו…" , "אני מוצא פתרונות כמו…." ו"אני אוהבת לשיר כמו…."

ארוחת מלכים

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

האם הארוחה שהכין האריה מעוררת תיאבון? זה הזמן לארוחת מלכים. תוכלו להכין מאכלים שאהובים על בני הבית, לצייר על מפיות דמויות של חיות, להכין לכל סועד כתר ולאכול יחדיו.

מפגש ושיחה בגן

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

קריאה בהפסקות – ניתן לקרוא את הספר ברצף או לעצור במקומות שונים ולשאול: באיזה פרס תזכה החסידה לדעתכם?

ביטויים ומילים – הסיפור עשיר במילים ובביטויים מיוחדים, כמו "לוע", "אימה", "דממה", "כרסום", "בליסה", "ארוחת שחיתות", "ארוחת מלכים" ועוד. כדאי לעצור ולהסביר את המילים ולהכין מילון מילים נרדפות בעקבות הספר.

שיחה – האם אתם מכירים עוד דוגמאות למישהו חזק שהיה צריך עזרה? מה דעתכם על השכר שהחסידה קיבלה – האם סיפור הוא פרס נאה בעיניכם? תוכלו להמשיך ולשוחח על המושגים "כפיות טובה", "גמול" ו"חסד".

ממשיכים את הסיפור

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

הסיפור מסתיים בדבריו של האריה. ניתן לבקש מהילדים להמשיך את הסיפור: מה לדעתכם החסידה צריכה לענות לאריה?

תוכלו גם להמציא עם הילדים סוף אחר לסיפור.

הציעו לילדים מגוון אפשרויות לביטוי "במאה שפות" – בציור, בכיוּר, בהמחזה, בהקלטה ועוד.

מכירים משלים

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

ניתן להפגיש את הילדים עם משלים נוספים, להסביר להם מה הם משל ונמשל, לחשוב יחד מדוע בני אדם בארצות שונות ובזמנים שונים סיפרו משלים, ולהכיר משלים נוספים, כמו "משל על שועל", "האריה והעכבר", "רוח הצפון והשמש", "חור בספינה".

בשידור "בואו נשכתב סיפור"  ממאגר ההקלטות הלאומי נשכתב (נספר מחדש) יחד את סיפור המשל "העכבר והאריה" שכתב ואייר גֵ'רי פִּינְקְנִי.

שכתוב – ניתן לשכתב עם הילדים גם את המשל "האריה והעצם" ולהמחיז אותו איתם.

להעשרה – מה הם משל ונמשל , פורטל עובדי הוראה

סיפורים מתחבאים

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

מה מסתתר בסיפור? סיפור המעשה כולל ציטוט ממדרש שמות רבה על מעמד הר סיני: "[…] כשנתן הקדוש ברוך הוא את התורה ציפור לא צִיֵּץ, עוף לא פרח, שור לא געה […]"/

הסיפור מזכיר גם ספרי ילדים מוכרים: "האריה שאהב תות" ו"מיץ פטל".

תוכלו לשאול את הילדים אילו סיפורים מתחבאים בסיפור, ולהפגיש אותם עם הסיפורים הנחבאים בין דפי הספר.

חיות- מי מכיר/ה

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

בסיפור מופיעות חיות רבות, כמו אַנְטִילוֹפָּה, גְּנוּ ורְאֵם. כדאי להראות לילדים תמונות או סרטונים של החיות שבסיפור ולחשוב יחד למה נבחרו דווקא האריה והחסידה לתפקידים הראשיים.

להעשרה:

מידע על אריה

מידע על חסידה

מידע על אנטילופה

מידע על גנו

מידע על ראם

קשר עם קהילת הגן

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

"המציאו לעצמכם משל" – בהצעות למשפחה שבסוף הספר מופיעה הצעה ליצירת משל משפחתי קצר. כדאי לשתף את קהילת הגן – הורים וילדים – וליצור ספר משלים משותף.

שיר ילדוּת - השפן הקטן

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

הספר נכתב בהשראת שיר הילדים הידוע "השפן הקטן"
מאת בנימין כספי. כדאי לשאול את הילדים איזה שיר
ילדים מזכיר להם הסיפור, לָשיר ולרקוד יחד.
אילו שירי ילדות נוספים אתם אוהבים? – תוכלו ליצור
שירון משפחתי ולבחור מדי פעם שיר לשירה משותפת,
ואולי תוכלו גם אתם לחבר בהשראתו סיפור.

איפה אתם בסיפור?

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

השולחן שלנו – ציירו שולחן ריק ובחרו את מי תרצו לארח: אלו יכולים להיות בני משפחה וחברים מציאותיים או דמיוניים, בובות אהובות או דמויות מספרים. מה תרצו להגיש לשולחן? ומה יקרה, לדעתכם, כשהחברים שהזמנתם ייפגשו יחד?

מזמינים אורחים

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

ביקור של חבר או חברה הוא אירוע מרגש. אפשר
להתכונן לקראת הביקור ולחשוב: איך מקבלים חברה או
חבר הביתה? מה תרצו לעשות ביחד ומה עושים כשכל
אחד מהחברים רוצה לעשות משהו אחר?

מילים טובות במשפחה

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

החברים של השפן מודים לו והוא פונה אליהם במילים נעימות: "בבקשה", "יופי שבאתם", "בתיאבון!" כאשר אתם יושבים יחד לארוחה משפחתית, תוכלו לערוך סבב של מילים טובות: הראשון פונה למי שיושב מימינו ונותן לו מחמאה, השני מחמיא לשלישי וכן הלאה. המחמאה יכולה להיות קשורה למעשה טוב, לתכונה, להתנהגות נעימה, או לכל דבר טוב אחר שאם תחפשו, בטוח שתמצאו…

פינטרסט

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

ללוח הספר בפינטרסט

שיר הילדים "השפן הקטן"

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

שיר הילדים "השפן הקטן" משמש השראה לסיפור, וכדאי לשיר אותו עם ילדי הגן. אפשר ללוות את השירה בנגינה ובריקודים ולחבר תנועות הממחישות את המילים.

השראה ­– בהשראת השיר המקורי יצרה לאה לופנפלד שיר נוסף באותו שם, "השפן הקטן", אשר הולחן על ידי רוני וייס.

מרק ירקות – בהשראת המרק שהכין השפן אפשר להכין מרק: תוכלו לשאול את הילדים והילדות איך מכינים מרק, לכתוב יחד את המתכון, לתכנן את הכנתו ולבשל יחד מרק מזין ובריא.

ביקור חולים והכנסת אורחים

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

ביקור חולים – מה זה ביקור חולים? איך משמחים חבר חולה?

אפשר לבקש מהילדים ומהילדות להציע הצעות וליישמן לאורך השנה.

הכנסת אורחים – מה זו הכנסת אורחים? איך מתכוננים לקראת בואם של אורחים? מה לומדים מהשפן על הכנסת אורחים?

העשרה – המושג "הכנסת אורחים":

4 ספרי ילדים על הכנסת אורחים

מתארחים בבית התה בגן חצב, חדרה

מסעדת "מכל הלב" של ילדי גן "עלה" בתל-אביב מקדמת אורח חיים בריא

המחזה

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

ילדים וילדות נהנים לשחזר סיפור בדרכים חווייתיות. אפשר להציע להם להכין תחפושות של הדמויות שבסיפור ולהציג איתן את הסיפור.

כל ילדי וילדות הגן יכולים להשתלב בתהליך, וכל אחד יכול לבחור לעצמו תפקיד: מעצבי תפאורה, מוכרי כרטיסים, מקהלה שמשתלבת במופע בשירה, להקה שמנגנת את השיר "השפן הקטן".

להשראה צפו בסרטון גננט "איך צומח מופע? ככה!"

מדמיינים ונהנים

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

הספר מזַמן פעילויות מעוררות דמיון ומעודדות שיח:

ניתן לשבת לשולחן עם צלחות מרק ולבקש מכל ילד וילדה להגיד מה היו אומרים לשפן לוּ היו באים להתארח אצלו.

אפשר לבקש מהם לחבר המשך לסיפור או להוסיף דמויות לעלילה.

מדע – שפן או ארנב?

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

ההתייחסות לשפן בשיר כאילו היה ארנבון היא טעות נפוצה. כדאי להציג בפני הילדים והילדות תמונות של שפן, של ארנב ושל ארנבון ולהכיר להם את החיות השונות. ראו עוד על שפן, ארנבת וארנבון באתר האקדמיה הלאומית ללשון.

עוד סיפור – ניתן לספר את הספר "שפן" מאת גלעד סופר (חולק בעבר במסגרת ספריית פיג'מה), המתאר באופן יצירתי ומשעשע את הבלבול בין שפן לארנב ועוסק בזהות, בשם ובמה שביניהם.

בעין מתמטית

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

התאמה חד-חד ערכית – אפשר להציע לילדים ולילדות לערוך את השולחן לדמויות שבסיפור ולהתאים את הכלים למספר האורחים. בשלב שני ניתן להציע להם להוסיף דמויות ולהרחיב את מספר הכלים בהתאמה.

מספר סוֹדֵר – הסיפור הוא סיפור צָבִיר; בכל פעם נוספת דמות אחת. אפשר לבדוק עם הילדות והילדים מי הגיע ראשון, שני, שלישי, ומה קורה כאשר מתווספת עוד דמות לסיפור.

משחק – בכל סבב תקבל קבוצה של ארבעה ילדים וילדות תמונה של אחת הדמויות או אביזר תחפושת תואם, למשל אוזניים או זנב. הקבוצה תנוע במרחב לצלילי מוזיקה. כאשר המוזיקה תיפסק, על הילדים להסתדר לפי סדר שנקבע מראש.

מוזיקה – "רפא צירי"

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

באתר "בואו לגני" ניתן להאזין לפיוט "רפא צירי" מאת רבי רפאל ענתבי העוסק בעזרה לחולה. את הפיוט נהוג לשיר לאחר החלמת החולה. אפשר ללמד את הפיוט בגן. כמו כן, כאשר ילד או איש צוות חולים, ניתן לעודד אותם על ידי שליחת הקלטה של ילדי וילדות הגן מפייטים יחד.

ספרוני "גיבורים-על"

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

ספרוני "גיבורים-על": הילדים יכולים להמציא סיפורי גבורה ואומץ, אמיתיים או דמיוניים, ולצייר אותם בסגנון קומיקס.

"באתי לעזרת חבר"

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

"באתי לעזרת חבר": לא תמיד יודעים מה לומר או איך לסייע למי שזקוק לעזרה. אפשר לתרגל עם הילדים משפטים לומר לחבר שנראה עצוב, למשל: "אפשר להביא לך משהו?" "שאקרא לגננת?" "איפה כואב לך?" "ספר לי מה קרה". תוכלו להכין יחד ערכת עזרה ראשונה ללב, להכניס לקופסת נעליים מקושטת פלסטרים צבעוניים, דובון לחיבוק, בקבוק מים קטן, אולי ציור מעודד. תנו לילדים להיות מגישי עזרה ראשונה של הלב ולסייע למי שנפגע או נעלב.

כרטיסי כושר של גיבורי-על

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

כרטיסי כושר של גיבורי-על: כדי להיות גיבור-על צריך להתאמן. תוכלו לקיים אימון לגיבורי-על, עם כרטיסיות משימה לחיזוק הכושר של גיבורי העל בגן: קפיצה, הליכה מתגנבת, שליחת הזרועות לפנים בתנועת חץ, סיבוב זרועות לפנים ולאחור, ריצה במקום, וכמובן – הושטת יד לעזרת חבר. בכל פעם שולפים כרטיס אחר, ומתאמנים.

אתגרי עטלפים - מחדדים את החושים:

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

אתגרי עטלפים – מחדדים את החושים: אפשר לחדד את החושים שלנו, ולהתנסות באתגרים של עטלפים:

חוש השמיעה: שני ילדים מכסים את העיניים במטפחת. מעמידים כל אחד בקצה אחר של החדר ועליהם לקרוא זה לזה, ולהתקדם אחד לקראת השני בזהירות, רק באמצעות חוש השמיעה.

מה רואים כששוכבים הפוך? כמו העטלפים שישנים כשהם תלויים הפוך, הזמינו את הילדים לשכב על הרצפה מתחת לשולחן. הדביקו על השולחן מלמטה דף נייר ותנו לילדים לצייר עליו את הגן כפי שהוא נראה כשמביטים בו הפוך. מה אפשר לגלות על הגן כשמביטים בו מלמטה? כדאי לתלות תערוכה של הציורים "ההפוכים".

הופכים את היום ללילה, ואת הלילה ליום

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

הופכים את היום ללילה, ואת הלילה ליום: העטלף פעיל בשעות החשכה וישן ביום. אפשר לערוך בגן "יום הפוך", בו תלבשו בגדי פיג'מה, תכינו יחד ארוחת ערב, תשירו שירי ערש וכמובן – תקראו סיפורי לילה-טוב אהובים.

חקר על עטלפים

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

חקר על עטלפים: בסוף הספר מופיעות תכונות מיוחדות המאפיינות את העטלפים. עוד מידע מרתק על חיי העטלפים וחשיבותם האקולוגית אפשר למצוא באתר רשות הטבע והגנים, וכן בסרטון על עטלפים: "ליל העטלף"

אלו עוד ספרים על עזרה הדדית נחבאים בספריית הגן?

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

אלו עוד ספרים על עזרה הדדית נחבאים בספריית הגן? באתר ספריית פיג'מה תוכלו למצוא עוד מספרי התכנית העוסקים בעזרה הדדית, ובהם גם הצעות לפעילות מגוונת בעקבותיהם.

מיהו גיבור?

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

מיהו גיבור? כדאי לעצור את הקריאה ברגע שג'ף מגלה שאין לו כוחות מיוחדים. אפשר לשוחח עם הילדים על הרגשות של ג'ף – מה הם היו אומרים לו עכשיו? מה יכול לנחם אותו? ואפשר גם לשאול: האם זה נורא כל כך לא להיות גיבור-על? אילו תכונות יכולות להפוך מישהו לגיבור? ומי הגיבורים שלכם?

מאחד ומייחד

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

מאחד ומייחד: אילו תכונות משותפות לבני הבית ובמה כל אחד מיוחד? מה מייחד את המשפחה שלכם ממשפחות אחרות? אפשר לשוחח עם הילדים ולבקש מהם לצייר שתי תמונות: דיוקן משפחתי המבליט את המשותף, ודיוקן נוסף המדגיש את הייחודיות של כל אחד מבני המשפחה.

משחק דמיוני:

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

משחק דמיוני: ילדים רבים נהנים לשחק בבובות של גיבורי-על ולדמיין שגם להם יש כישורים מיוחדים. כדאי להצטרף למשחק, להתעניין בכוחות המיוחדים של הדמויות האהובות על ילדיכם ולתת דרור לדמיון. אם גם אתם שיחקתם בגיבורי-על או קראתם קומיקס שלהם בילדותכם, תוכלו לספר לילדיכם על הצעצועים, הספרים והסרטים של ילדותכם ולהשוות את הדמויות עם גיבורי-העל של היום.

מתחפשים לגיבור-על

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

מתחפשים לגיבור-על: תוכלו לבחור או להמציא גיבור-על ולהכין לילדיכם תחפושת שלמה או להסתפק בגלימה. אילו כוחות יש לגיבור-העל שבחרתם? מה תכונותיו?