תוכלו להכין תיבה משלכם מקופסת נעליים, מארגז קרטון, מחלקי לגו או מכל חומר אחר. הכניסו לתיבה חיות צעצוע או בובות קטנות. אפשר להמחיז את הסיפור ולהמציא דמויות נוספות – אילו חששות יש לדמויות שלכם? מי מהן בוחרת לצאת מהחלון ולמה?
הוסיפו לשירים תנועות משעשעות. בשיר על ההיפופוטם אפשר לצעוד יחד בצעדים כבדים וגדולים ולומר "טָם-טָטָם" בקול גדול; בשיר על הדובון אפשר "ללקק דבש מתוק" ואז להעמיד פני ישנים. ואיזו תנועה תתאימו לשיר על הצרצר המקפץ?
כדאי להתעכב עם הילדים על איורי הדמויות של היורה והמלקוש המופיעים בתחילת הסיפור. הבנה של מילים אלו חיונית להבנת המסרים הגלויים והסמויים.
שאלות לקריאה ראשונה
שאלות לניטור הבנה: כדאי לעצור עצירה מתודית כאשר כתוב "וכשמלקוש בא, כלום!" ולשאול: למה אף אחד לא שם לב למלקוש? נקודת עצירה זו מאפשרת לנטר את ההבנה של הילדים והיא חשובה להבנת המשך הסיפור.
שאלות נוספות שכדאי לשאול: – למה הניסיונות של מלקוש לא עזרו ואיש לא הבין שזה הוא?
– איך ייתכן שיודעים שהיורה הגיע אבל לא מזהים את בואו של המלקוש?
– האם היורה עזר למלקוש? האם העצה שלו הייתה מועילה?
שאלת ניבוי:
תוכלו לעצור במשפט "ובדיוק כשהשמש הסתובבה לעברו בחמלה מלקוש החליט" ולשאול: מה לדעתכם יבחר מלקוש לעשות?
שאלות למפגשים חוזרים עם הספר
מה דעתנו? – למה לדעתכם חשוב למלקוש שישימו לב גם אליו?
– מה הייתם מציעים לו לעשות?
– מה לדעתכם גרם לילדה לשים לב אליו ולהיפרד ממנו?
מהסיפור אלינו במפגשים חוזרים עם הספר כדאי לעצור במקומות בהם נרצה להעמיק, למשל כאשר מלקוש מעוניין שיכירו בו, ולשוחח על רגשותיו של מלקוש. לאחר מכן, אפשר להעמיק ברגשות הילדים עצמם.
כך למשל אפשר לשאול: – קרה לכם שעשיתם משהו ורציתם שישימו לב?
– מתי חשוב לכם במיוחד שיתייחסו אליכם או למה שאתם עושים?
באופן דומה אפשר לעצור לאחר שמלקוש מתייעץ עם יורה, ולשאול: – מה זה להתייעץ? עם מי מתייעצים? האם ההתייעצות עם יורה עזרה למלקוש?
– גם אתם מתייעצים לפעמים? עם מי? האם קיבלתם עצה טובה ממישהו? מה הוא או היא הציעו?
במפגשים חוזרים נוספים אפשר לשוחח על הקינאה של מלקוש ביורה ולאחר מכן לשאול: – קרה לכם שקינאתם במישהו כי שמו לב אליו ואליכם לא? מה עשיתם?
– מה אפשר לעשות שכמפריע לנו שלא מתייחסים אלינו?
