איפה הנמר שלי?

איפה הבובה שלי?

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

בחרו בובה ש"תלך לאיבוד" ברחבי הבית. בכל פעם מישהו יחביא אותה, והשאר יֵצאו למסע חיפושים בעזרת רמזים. למשל: "הפיל עייף מאוד, הוא חיפש מקום שנחים בו".

"אִלּוּ יָכֹל, אָסָף הָיָה שׁוֹאֵג"

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

בחרו בכל פעם חיה אחרת ונסו לחשוב יחד מהן התכונות והיכולות המיוחדות לה. נסו לחקות את החיה בקול או בתנועה. למשל, להיכנס מתחת לשריון כמו צב או להעיר את כולם בקריאה גדולה כמו תרנגול.

שיח רגשי בעזרת בובה

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

הזמינו בובה אהובה לשיחה מיוחדת. אתם תשאלו אותה שאלות, והילדים יענו בתור הבובה. אפשר לשאול על הדברים שהיא אוהבת לעשות או לאכול, ואפשר לשאול על הרגשות שלה, ואם יש משהו שהיא הייתה רוצה לספר לכם.

פינטרסט

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

רוצים להכין בובת נמר משלכם? היכנסו לפינטרסט של ספריית פיג'מה וחפשו את עמוד הספר.

האזינו לסיפור

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

הצטרפו לחיפושים אחר הנמר בהסכת של ספריית פיג'מה.

על הספר

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

ילדים רבים נעזרים בבובה או בחפץ שמאפשרים להם להתמודד עם אתגרים רגשיים וחברתיים, כמו המעבר בין סביבת הבית לגן. דרך דמותו הרגישה של אסף תוכלו לעסוק בצורך בחפץ מעבר ולשוחח על חפצים משמעותיים לילדים. בהשראת חבורת הילדים המתגייסת לעזרתו של אסף, אפשר לטפח אמפתיה בקרב הילדים, ולעודד אותם לסייע זה לזה.

נושא החברות וההצטרפות למשחק יכול לאפשר שיח על השתלבות בקבוצה ועל תחושת שייכות.

שיחה

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

שאלות לקריאה ראשונה

ניטור הבנה:

-לאחר שהגננת מציעה לאסף להשאיר את נמר במגירה, והוא מסביר ש"נמר לא רוצה להיות לבד“, אפשר לשאול:
-למה לדעתכם אסף לא רוצה להשאיר את נמר במגירה?
-איפה שאר הילדים?

לאחר שאסף מגלה שנמר איננו וקולו רועד, אפשר לשאול:
איך אסף מרגיש עכשיו? איך אפשר לדעת?

שאלות ניבוי:

-אחרי שאסף מגלה שהנמר נעלם:
לאן אתם חושבים שהוא נעלם?

-כאשר הילדים שומעים משהו שנשמע כמו שאגה של נמר, לפני שמתגלה החתול:
מה לדעתכם הם עומדים לגלות?

מפגשים חוזרים עם הספר

חזרה לאיורים:
חזרו לאיור שבו מסדרים את המדפים, והזמינו את הילדים לחפש רמזים:
– האם אתם רואים באיור משהו שיכול לרמוז לנו איפה נמר?
אפשר להפנות את תשומת הלב לצבעים המציצים מתוך הקופסה, הדומים לצבעיו של נמר, ולגלות כיצד האיור מוסיף מידע שאינו נאמר במפורש בטקסט.

הספר מזמן שיח רגשי בנושאים כמו עזרה הדדית והיקשרות לחפצי מעבר:

– עזרתם פעם לחבר למצוא משהו שאבד לו? עזרו לכם?

– איך אסף הרגיש כשנמר נעלם?

– איך הרגיש כשהחברים באו לעזור לו?

– במה אסף עזר לנמר, ובמה נמר עזר לאסף?

– יש לכם בובה או חפץ שמאוד חשובים לכם? מה מיוחד בהם בעבורכם?

– איך הייתם מרגישים לו נעלמו?

כדאי לחזור לאיור שבו אסף משחק בנפרד ולהתבונן בו עם הילדים. אפשר לשאול:

-איפה אסף?

-עם מי אסף משחק?

-אם אנחנו רואים חבר או חברה שמשחקים לבד, איך אפשר לדעת אם הם רוצים להמשיך לשחק לבד או לשחק ביחד?

-מה אפשר לומר להם או לשאול אותם?

-מה אפשר לעשות כשחברים אומרים שעכשיו הם רוצה לשחק לבד?

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

הכירו לילדים את המושג "בועת דיבור" בעזרת האיורים:

• מי מדבר?
• איך יודעים מי מדבר?
• למי הוא פונה?
• מה הוא אומר?

אפשר להסביר שבועות דיבור עוזרות לנו לדעת מה הדמויות אומרות.

בהמשך אפשר להזמין את הילדים "להצטרף לשיחה" שבספר: לחשוב מה היו רוצים לומר לאסף כשהוא מחפש את נמר, ומה אסף היה יכול לענות להם. אפשר לכתוב את הצעות הילדים בתוך בועות דיבור.

לאחר מכן ניתן לערוך המחזה: הילדים יבחרו דמויות מהסיפור, ישחזרו שיחות מהספר וימציאו שיחות חדשות. במהלך ההמחזה אפשר לעצור ולשאול: מה הייתם אומרים עכשיו לאסף? מה אסף יכול לענות?

חפץ משמעותי

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

הזמינו את הילדים להביא מהבית חפצים שמשמעותיים בעבורם, להציג אותם במפגש ולספר עליהם. כדי לסייע לילדים בהצגה תוכלו לשלוח להורים דף הכנה שימלאו יחד בבית.

אפשר לצלם כל ילד עם החפץ שלו, ולהכין לוח תמונות או להמציא סיפורים תוך כדי שילוב חפצים אחדים בכל פעם.

סיירת החיפושים של הגן

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

החביאו ברחבי הגן חפץ כמו מפתחות או ספר וספרו לילדים שכמו אסף, גם אתן איבדתן משהו חשוב ואתן צריכות את עזרתם בחיפושים.

לאחר שהחפץ יימצא תוכלו להחמיא לילדים על ההתגייסות לעזרה, ולהכריז על "סיירת החיפושים" של הגן, שאותה יתאפשר להפעיל בכל פעם שמישהו מאבד משהו.

ארגז אבידות ומציאות

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

הביאו ארגז קרטון, הסבירו לילדים שזה יהיה ארגז המציאות של הגן – ובכל פעם שמישהו ימצא משהו שלא שייך לו או לגן הוא יוכל להניח אותו בארגז, וכל מי שמחפש חפץ מסוים ידע לאן לפנות. הציעו לילדים מגוון חומרים לקישוט הארגז כרצונם.

בעקבות האיורים

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

תוכלו להעמיק באיורים בקבוצות קטנות, שבהן כל ילד מחזיק בעותק האישי שלו. אפשר לערוך שחזור של הסיפור בעזרת האיורים, לתת לילדים לחפש פרטים קטנים שהם מזהים ולהשוות – מה יש בגן באיורים, ומה בגן שלנו? אילו פרטים דומים אנחנו מוצאים?