נמרת

כוחה התומך של משפחה

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

בתום קריאת הסיפור חשוב לתת למחלה הדמיונית להדהד ולאפשר לילדים מרחב לשיח פתוח. אפשר לשאול: קרה לכם שהרגשתם כמו משוש ליבי? מה עזר לכם? איך בני משפחה יכולים לעזור?

לא רק נמרת

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

אחרי שגיליתם את הנמרת, תוכלו להמציא מחלות חייתיות משלכם. איך נתנהג אם יש לנו נחשת? או גמלת? ומה יקרה למי שלקה בקרנפת? אפשר לנסות לצייר את ההמצאות החדשות שלכם או להציג אותן בדרך משעשעת.

שמות של אהבה

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

לכל הילדים בספר שמות מיוחדים המשמשים לרוב כמילות חיבה – משוש ליבי, מחמלי, מחמדי ובבת עיני. תוכלו לחפש את פירוש המילים ולהמציא כינויי חיבה לבני המשפחה שלכם.

פינוקים משפחתיים

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

כתבו על פתקים את שמות בני המשפחה וערכו הגרלה. כל משתתף יעניק פינוק לאדם שאת שמו קיבל בהגרלה. הפינוקים יכולים להיות מכל סוג: הכנת ארוחה טעימה, חיבוק ארוך, מילה טובה ועוד.

פינטרסט

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

יצירות, השראות ועוד הפתעות מחכות לכם בפינטרסט של ספריית פיג'מה.

האזינו לסיפור

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

האזינו לסיפור בהסכת של ספריית פיג'מה.

על הספר

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

ילדה הופכת לפתע לנמר, וניתן לראות זאת כדימוי לחוויה מוכרת מחיי הילדים: התנהגות שונה מהרגיל במצבים מאתגרים ומעוררי תנודות רגשיות. ילדים יוכלו להזדהות עם הדמות של גור הנמרים, ששואג ומשתולל אך למעשה אוהב להתרפק ומחפש פינוק והבנה. המסע של המשפחה למציאת מענה למצבה החדש של הילדה עובר דרך מאורעות שעשויים לעורר קשת רחבה של תחושות: צחוק, חמלה ואפילו כעס. הספר מאפשר שיח הנוגע לעולמם הפנימי של הילדים וליכולת לבטא צרכים ורצונות.

הטרם - לפני הקריאה

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

הציגו את שם הספר ושאלו:

-מישהו שמע פעם את המילה "נמרת"? כמו מה זה נשמע לכם? מה זה יכול להיות לדעתכם?

לאחר מכן הציגו את כריכת הספר:

-מה לדעתם הקשר בין שם הספר לבין האיור?

מה אתם מזהים באיור? מי הדמויות שיהיו בספר לדעתכם? הם באמת מגדלים נמר? מי יכול להיות הנמר?

שיחה

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

שאלות לקריאה ראשונה:

-לפני הקטע שבו הולכים לווטרינר, תוכלו לשאול (ניטור הבנה): אז אני לא מבינה, היא נמרה או ילדה? לאיזה רופא היא מתאימה? יש לדעתכם משהו שיכול לרפא דבר כזה? מה אתם חושבים על ההחלטה ללכת לווטרינר?

-לפני הביקור אצל הרופא: מה אתם חושבים על ההחלטה ללכת לרופא? הרופא יכול לעזור?

• אחרי הביקור אצל הווטרינר: למה לדעתכם הרופא והווטרינר לא יכלו לעזור לנמרת?
• אחרי שהאם חושבת לקחת לגן חיות (ניבוי): לדעתכם זה רעיון טוב? זה יצליח?

שאלות למפגש חוזר עם הספר:

-אחרי "אולי שעלת": מה משותף למילים אדמת, חזרת, שעלת?
-איך לדעתכם אימא והאחים הרגישו כשראו שמשוש חיי הפכה לנמר? מה הייתם מציעים להם? בקשו מהתלמידים להציע פתרונות שונים.
-איך משוש חיי התנהגה כשהיא הפכה לנמר? מה היא עשתה? קרה פעם שהתחשק לכם להתנהג באופן דומה? להשתולל או לצעוק?
-מה עוזר לנו ברגעים שאנחנו מרגישים ככה? למה אנחנו זקוקים?
-מה אתם חושבים על התרופה של אימא – הפינוק? האם פינוק הוא תרופה? מה הפינוק האהוב עליכם?

תיק עזרה ראשונה כיתתי למצבים מיוחדים

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

הראו או תארו תיק עזרה ראשונה, והסבירו למה הוא משמש, ומתי נעזרים בו.

שאלו את הילדים: האם הוא יכול לעזור במצבים כמו נמרת?

הכינו תיק עזרה ראשונה כיתתי למצבים מיוחדים. אפשר להביא תיק או קופסה קיימים ולקשט אותם. הזמינו את הילדים לכתוב, לצייר או להביא חפצים שמסמלים דברים שיכולים לעזור להרגיש טוב יותר – למשל חיבוק, הזמנה למשחק משותף, הקשבה.

לו הייתי חיה

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

הזמינו את הילדים לצייר את עצמם בתור חיה. אפשר לעשות זאת עם תמונה שלהם ועל גביה שקף או בעזרת דף עם קווי מתאר של דמות כללית של ילד/ה שעליו הם יוסיפו פרטים, למשל אף של חתול, מחושים של חיפושית וכדומה.

הילדים יכולים להציג את הציורים ולספר מה הם היו עושים בתור החיה.

אפשר לשלב משימת כתיבה: להתחיל במשפט "פעם הייתי…" ולתאר את החיה שהם היו, מה עשו ואיך התנהגו.

פינוקים מהבית

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

הזמינו את ההורים לכתוב לכם מהי תרופת הקסם שלהם בבית למצבים מאתגרים, מה הפינוק שהכי עוזר בימים קשים.

אפשר לתת לילדים לצייר על הדף ולהציג בכיתה או להכין מצגת עם תשובות, וכל ילד יספר על הפינוק המיוחד שלו.

בעקבות האיורים

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

כאשר כל ילד מחזיק בעותק האישי, תוכלו להעמיק באיורים (אם מתאפשר, כדאי בקבוצות קטנות):

– הזמינו את הילדים למצוא פרטים קטנים ומשעשעים באיורים.

– התמקדו בהבעות הפנים של הדמויות בכל עמוד – מה הן מספרות? אילו תחושות ורגשות ניתן לזהות?

– התבוננו בגרפיקה של המילים – מתי היא משתנה? למה בחרו לכתוב מילים מסוימות באופן מסוים? על מה מעיד כל סגנון?

הצעה לבית מארח

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

מחפשים רעיון לבית מארח? אפשר בפיג'מה!

בקשו מהילדים להביא את העותק האישי שלהם מהבית, והתחילו זמן קריאה משותף כאשר כל ילד וילדה מחזיקים בעותק משלהם. הילדים יכולים לקרוא בעצמם ולחלק את העמודים ביניהם או שאתם תקראו יחד איתם. בשיח שלאחר הקריאה מומלץ להיעזר בשאלות המוצעות בסוף הספר וגם בהצעות לצוותים.

המחזה

המחיזו עם הילדים את עלילת הספר – התאימו את מספר הדמויות למספר המשתתפים (אפשר לתת למישהו תפקיד כפול, למשל וטרינר ורופא, או להפחית ממספר הדמויות, למשל לוותר על דמות של אחד האחים).

תוכלו להקריא את הספר בזמן שהילדים מגלמים את הדמויות.

מנמרים ונהנים

בעזרת דפים חלקים, טוש מדגש ועט שחור תוכלו להכין כתמי נמר. בעזרת הטוש מציירים בצפיפות צורות קטנות ומופשטות, ולאחר מכן עוברים לאורך חלק מקווי המתאר. . לדוגמאות אפשר להיעזר בדף הספר בפינטרסט של ספריית פיג'מה.

מעגל שאגות

שואגים במעגל לפי הסדר – הראשון מתחיל בשאגה קטנה, וכל אחד מצטרף בתורו ומעצים אותה במעט. אחרי שמגיעים לשאגה חזקה מאוד אפשר להתחיל ולהנמיך עד שחוזרים לשאגה קטנה ופחות קולנית.

מספר לשיעור – הצעת האגף למיומנויות יסוד למהלך הוראה עם הספר

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

"מספר לשיעור" היא יוזמה למפגש אורייני, המבוססת על תפיסה כי מפגש עם ספר הוא תהליך למידה פעיל ומתווך, המשלב קריאה, שיח, עיבוד משמעות וחזרה אל הטקסט.

במסגרת זו מוצעות אפשרויות שונות לשיח, לעצירות בקריאה ולפעילויות העמקה, הניתנות להתאמה אישית, לצמצום או הרחבה על פי שיקול הדעת המקצועי והיכרות עם הכיתה והתלמידים.
תהליך הקריאה יכול להתקיים במפגש אחד רציף או להתפרס על פני כמה מפגשים, בהתאם לצורך הלימודי ולשיקולי תכנון ההוראה.

מהלך זה בנוי משלושה שלבים מרכזיים – טרם הקריאה, זמן הקריאה ואחרי הקריאה – היוצרים רצף תומך ומאפשרים העמקה ותכנון מושכל של תהליך הקריאה והמפגש עם הספר.

לקריאת ההצעה המלאה לחצו כאן: