-
מיומנויות:
מודעות והכוונה עצמית – הילדים בסיפור מצליחים להתמודד ולדחות סיפוקים. למרות רצונם החוזר ונשנה לבדוק מה מכיל האוסף, הם מצליחים לעמוד בהחלטתם להימנע מכך ובכך מאפשרים את המפנה המיוחד בסופו של הסיפור.
התנהלות חברתית – הילדים משתפים פעולה זה עם זה, קובעים כללים למשחק ומכבדים אותם. מערכת היחסים ביניהם מעידה על קשרי חברות טובה ומתגמלת.
חשיבה יצירתית – הילדים מוצאים פתרון יצירתי שעוזר להם להימנע מלהציץ באוסף. בעיניים עצומות הם גם מדמיינים מה יקרה לפריטים שאספו.
אוריינות גופנית ובריאותית – הסיפור כולו מתרחש בסביבה הטבעית, בחוץ. הילדים פעילים, מתרוצצים ממקום למקום ומרחיבים את האוסף. החדווה, העליצות והפליאה מהטבע עוברות לקוראים, והאיורים גם הם מוסיפים נדבך רב-משמעות ותורמים לכך.
-
ערכים:
ערך השמירה על הטבע והפְּליאה שהוא מעורר.
ערך החברות – שיתוף פעולה, אֵמוּן, קבלה, הכלה, יחסי גומלין, כבוד הדדי בין הסב, הנכדה והילדים.
אהבת הדעת, חדוות הלמידה ואהבת הספר.
-
ידע בתחומי הליבה: שפה ואוריינות
הרחבה והעשרה של אוצר המילים, לדוגמה: "צרור", "עלעל", "סמוי", "אוצר", "עולם ומלואו"
שימוש בתארים, לדוגמה: תיאור צורת העלים בעזרת המילים "משונן", "מחוספס" ו"מחורר"
חריזה
הבנת מסרים גלויים וסמויים בסיפור
למידה בין–תחומית
בסיפור משולבים מושגים מתחומי המדעים והמתמטיקה: אוצרות טבע, סוגי עלים, תיאור כמותי של פריטים רבים הנאספים לאוסף.
התאמה בין כלֵי האיסוף לכמות: איתור כלי גדול בהתאמה להגדלת הפריטים באוסף.
-
הטרמה לסיפור – תוכלו לשאול את הילדות והילדים: האם אתם אוספים דבר-מה? האם הייתם רוצים שיהיה לכם אוסף?
במהלך הקראת הסיפור כדאי לעצור לפני פתיחת הארגז ולשאול: מה יש בארגז, לדעתכם? למה אתם חושבים שזה מה שיש בו?
בעקבות הסיפור תוכלו לשאול:
למה, לדעתכם, הילדים לא ניסו לראות מה יש בקופסה?
מה, לדעתכם, יעשו יוליה וחבריה ביום הבא?
תוכלו לשאול: האם הייתם רוצים להצטרף ליוליה ולחבריה? מדוע?
מה הייתם רוצים לבדוק בעצמכם ואיפה?
האם גם אתם רוצים לאסוף משהו? מה?
אפשר לקיים "קבוצות סקרנות" סביב נושאים שחשובים לילדים ולילדות: לחקור את הנושא במרחבי החיים המתאימים, לערוך תצפיות, לאסוף פריטים ולהציג את הנושא לפני ילדי וילדות הגן.
-
גם אנחנו אוספים!
תוכלו לעודד את הילדות והילדים ליצור אוסף בעצמם או בקבוצה.
כל קבוצה או יחידים יחליטו:
מה לאסוף, במה לאחסן את האוסף, איך להציג את האוסף ולפני מי. ניתן להציג את האוספים בתערוכה שמיועדת לילדי הגן ולבני המשפחה ולבחור כיצד לסדר את הפריטים השונים: לפי הסוג, הגודל, הצבע או הצורה.
להעשרה:
אוספי הטבע של מוזיאון הטבע ע"ש שטיינהרדט באוניברסיטת תל–אביב
-
זה לא רק חפץ…
תוכלו לעודד פעילות יצירתית בעקבות התבוננות בטבע:
איזו צורה יש לאבן? מה מזכיר העלה? לְמה דומה הצדף? מה אפשר ליצור מאיצטרובל?
כדאי להראות לילדים ולילדות יצירות אומנות שנוצרו בהשראת חפצים, כמו אלו של חנוך פיבן, ולהציע להם ליצור בעצמם יצירות בהשראת עלים, אבנים, חול ופריטי טבע נוספים.
חשוב לשוחח עם הילדים על איסוף פריטי טבע מבלי לפגוע בצמחייה: איסוף פרטים שנשרו ונמצאים על הקרקע והחזרתם אל הטבע במידת האפשר.
העשרה: ציורי סתיו מעלי שלכת – ישלה
-
בואו לחקור!
הסיפור מזמין לצאת אל הטבע ולחקור את החי ואת הצומח בעזרת זכוכית מגדלת והרבה סקרנות:
חקר של חיות שהילדות והילדים יבחרו להכיר: מדוע בחרתם בהם? איך הם נראים? איך הם נעים ממקום למקום? מה הם אוכלים? מה הם הקולות שהם משמיעים? מה מפחיד אותם? מה מיוחד בהם?
אם נבחרות ציפורים, ניתן להכין בֵּית האכלה לציפורים שיסייע בצפייה ובחקר.
חצר הגן יכולה לזמן כר נפלא להתבוננות בבעלי חיים, בצמחים ובטבע כולו, לפליאה מהם ולחקר שלהם. רצוי לספק לילדים כלֵי חקר ותיעוד
ולעודד אותם לצאת אל החצר, להתבונן סביבם ולגלות.
להעשרה:
מחפשים חרקים בחצר הגן – סרטון במרחב הפדגוגי
פרחי בר בשדה עירוני ובשטח הגן – סרטון במרחב הפדגוגי
חקר עלים – אילו עלים צומחים על סוגים שונים של עצים? מה הם הצבעים של העלים שראיתם? אילו צורות יש להם? מדוע ישנן צורות שונות?
לאחר פעילות חקר אישית או קבוצתית כדאי לאפשר לילדים ולילדות להציג את מה שלמדו לפני החברים, להעלות שאלות נוספות שמעניינות אותם, לחשוב על מקורות מידע ולהיעזר בהם ולהציע פעילויות בטבע מעניינות.
-
רגע, ממתינים:
"אם נציץ במה שיש, לא נוכל יותר לנחש."
תוכלו לשאול: למה, לדעתכם, יוליה וחבריה החליטו להמתין, ולא להסתכל באוסף? מה אתם הייתם עושים במקומם: מחכים או מסתכלים? קרה לכם שהייתם צריכים להמתין למשהו? איך הרגשתם? מתי קשה להמתין, ומתי ההמתנה מהנה?
תוכלו לעודד את ילדי הגן להתנסות בפעילויות שמחייבות סבלנות והמתנה, כמו לחכות בתור, להנביט זרעים, לבשל או ליצור יצירה בשלבים. בעקבות הפעילויות כדאי לשוחח ולבחון בקבוצות קטנות את החוויה ולתת לגיטימציה לתחושות ולמחשבות שונות שמתעוררת בעקבות הַמְתָנָה.
-
אוצר מילים:
בסיפור ישנן מילים שאינן בשימוש יומיומי, כגון "משונן" או "מחורר". אפשר לשאול: איזו מילה מסתתרת במילה "מחורר" ואיזו במילה "משונן"?
לאחר שיגלו את התשובה אפשר לשאול: כיצד ייראה, לדעתכם, עלה משונן או מחורר?
אפשר להתבונן יחד בעמוד הראשון בספר ולחפש באיור עלים משוננים או מחוררים.
ביציאה לסיור במרחבי החיים נזמין את הילדות והילדים לחפש עלים בצורות שונות.
אפשר להכין יחד מגדיר עלים – ניתן לאפשר לילדים להמציא שמות על פי צורת העלה.
להעשרה: מגדיר צמחים
אילו חפצים נוספים הם מחוררים או משוננים? נציע לילדים לבדוק אם הם מכירים חפצים כאלה, לדוגמה: סכין משונן או כף מחוררת.
להרחבה: לוטו עלים, צבע וצורה – ילדים בסיכון – המועצה לילדי פנימיות, המרכזייה החינוכית ב"אחוזת שרה