אמילי ראתה דלת

לפתוח דלת

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

הדלתות שבספר מוחשיות, אך יש להן גם רובד סמלי. אפשר להתבונן יחד בדלתות שאמילי פוגשת ולשאול: "אילו דלתות מופיעות בסיפור?" איך כל אחת מהן מגיבה לדברי אמילי?" "איך אמילי הרגישה כשהדלתות לא התאימו לה?" "מה הייתם עושים במקומה?" "איך תוכלו לדעת איזו דלת מתאימה לכם?"

טוק טוק! מה מאחורי הדלת?

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

מוכנים למשחק משפחתי מהנה? בכל פעם מישהו מבני המשפחה ימציא דלת מיוחדת ואת הדרך להיכנס אליה. לדוגמה: "טוק טוק! איזו דלת זו?" – "דלת של צפרדעים!" "ואיך נכנסים אליה?" – "בקפיצות על ארבע ובקרקורים!"

הדלת שלי

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

תוכלו להמציא את הדלת המיוחדת שלכם, לצייר אותה ואת כל הדברים שהייתם רוצים שיהיו מאחוריה. אפשר לנסות לדמיין מה יקרה כשאמילי תדפוק על הדלת.

שלט לדלת

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

אפשר להכין שלט מיוחד לדלת של הבית או של החדר. חִשבו על דברים שאתם אוהבים ומשמחים אתכם. אפשר לצייר אותם מסביב לכיתוב או לחפש אותם בתמונות ממגזינים, לגזור ולהדביק.

האזינו לסיפור "אמילי ראתה דלת"

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

והאזינו לסיפור בפודקאסט של ספריית פיג'מה.

פינטרסט

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

יצירות, השראות ועוד הפתעות מחכות לכם בפינטרסט של ספריית פיג'מה.

על הספר

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

אמילי פותחת דלתות דמיוניות, לכמה מהן יש חסמים שלא מאפשרים לה מעבר, וכמה מהן דורשות ממנה להשתנות באופן שלא מתאים לה. המסע של אמילי הוא מטפורה למציאת מקום בעולם. לאמילי, כמו לילדים רבים, צורך להשתייך לצד הצורך להישאר היא עצמה. היא לומדת מהם גבולותיה, ולבסוף יוצרת לעצמה את הסביבה המתאימה לה ביותר.
ההזדהות עם דמותה והבנת הרובד הסמלי של הספר יאפשרו לפתוח בכיתה דלת לשיח על עולמם הרגשי והחברתי של הילדים.

עצירה ראשונה – לדעתכם אמילי תרצה להיכנס בדלתות נוספות?

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

טרום קריאה

• מה אומר לכם שם הספר? על מה לדעתכם הוא יהיה? מה יהיה מיוחד באמילי או בדלת?

שאלת ניבוי בקריאה הראשונה

• לפני כל דלת לשאול: "מה אתם חושבים שאמילי תעשה?"
• לאחר שאמילי הגיעה למקום שלא הייתה בו דלת, לשאול: "מה תעשה אמילי עכשיו כשאין דלת?"

שאלות בעקבות מפגשים חוזרים עם הספר

• איך הרגישה אמילי כשאמרו לה שהיא לא תוכל להיכנס בדלת הראשונה כי היא אינה כחולה מספיק?
• למה היא לא רצתה להיכנס בדלת של השקרנים? או בדלת עם המדרגות?
• הזמינו את הילדים לדפדף שוב בספר ולבחור דלת שהיו נכנסים בה.
• הרגשתם פעם שאתם לא יכולים להיכנס למקום מסוים? אפשר להרגיש ככה גם כשאין דלת שאפשר לראות אותה?
• יש מקומות או קבוצות שאתם מרגישים שאינם מתאימים לכם ומעדיפים לא להיכנס אליהם?
• איך אפשר לדעת באילו מקומות נעים ומתאים לנו להיות ובאילו לא? מה מרגישים כשנמצאים במקום המתאים?

מהספר אל הכיתה

תוכלו לנהל בתשומת לב וברגישות, אם מתאפשר בקבוצות קטנות, שיח על הכיתה ועל האווירה בה דרך דימוי הדלתות:

• אילו דלתות קיימות בכיתה (אפשר להקביל לקבוצות השתייכות כמו בנים/ בנות או חבורות; או לתחומי פעילות בהפסקה כמו כדורגל, משחקי קלפים, ישיבה בכיתה)?
• האם כולם מרגישים מוזמנים להיכנס בהן?
• האם הדלת לכיתה שלנו היא דלת מזמינה?

מה יגרום לנו להרגיש רצויים ומוזמנים לעבור בדלת?

הדלת שלי

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

הזמינו את הילדים ליצור את הדלת שלהם. אפשר לחבר שני דפים זה על גבי זה, ובדף העליון לגזור צורה של דלת נפתחת. הילדים יוכלו לצייר ולעצב את הדלת החיצונית, ובדף הפנימי לצייר או להדביק את הדברים שיש מאחוריה.

מי נכנס בדלת

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

מחלקים את הכיתה לשתי קבוצות. קבוצה אחת מתחלקת לזוגות, וכל זוג בוחר את התנאי לכניסה בדלת שלו (לדוגמה: דלת של אחים גדולים, דלת של אוהבי שוקולד), ועושה עם הידיים גשר (כמו במשחק "יש לנו תיש"). הילדים מהקבוצה האחרת מטיילים בין הדלתות ושואלים: "טוק טוק, איזו דלת זו?" מי שהדלת מתאימה להם עוברים דרכה, והיתר ממשיכים לדלת הבאה.

לכתוב את הסיפור שלי

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

כתיבת סיפור אישי בהשראת הספר – הילדים יכתבו סיפור בעל מבנה דומה, אלא שהפעם הם יהיו הגיבורים. אפשר להציע להם להמציא קודם את הדלתות, ולאחר מכן לכתוב את העלילה. כתיבה בתוך "תבנית" מספקת עוגנים, שיעודדו  יצירתיות ויאפשרו לבטא תחושות ורגשות דווקא באמצעות ההרחקה אל עולם הסיפור.

בית מארח

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

מחפשים רעיון לבית מארח? אפשר בפיג'מה!

בקשו מהילדים להביא את העותק האישי שלהם מהבית, והתחילו את הפעילות כאשר כל ילד וילדה מחזיקים בעותק שלהם לזמן קריאה משותף. הילדים יכולים לחלק ביניהם את העמודים ולקרוא בעצמם, או שאתם תקראו יחד איתם. בשיח שלאחר הקריאה מומלץ להיעזר בשאלות המוצעות בסוף הספר וגם בהצעות לצוותים.

אפשר לשלוח הזמנה משעשעת עם "משפט סודי" שהילדים יצטרכו להגיד לצורך פתיחת הדלת.

לאחר הקריאה המשותפת, אפשר ליצור ולשחק בהשראת הספר: צרו לכם דלתות משותפות על גבי פלקט גדול לכל חברי הקבוצה – מה הם אוהבים? מה הם לא אוהבים? מהי הדלת שלהם?

"מי נכנס בדלת?" – במשחק זה בכל סבב יוגדר "מנחה" (כדאי שבראשון אתם תהיו המנחים כדי לשמש דוגמה). המנחה בוחר קבוצה בעלת מכנה משותף, והילדים צריכים לזהות את המכנה המשותף ולהוסיף דמות שתיכנס למסיבה/ לדלת. לדוגמה: למסיבה/ לדלת שלי נכנסים: פיל, נמלה, לטאה (המשותף הוא בעלי חיים שיש בהם את האות ל'). הילדים יציעו מי עוד ייכנס למסיבה, ולפי התשובות יזהו את המכנה המשותף.

לסיום, כל ילד יכין לעצמו שלט לדלת החדר שלו בבית – מה נמצא מאחורי הדלת? מי נכנס? מה משייך אותו? את השלטים הילדים ייקחו במתנה הביתה, ולא לשכוח לצלם את כולם בסוף יחד איתם!