אני יותר!

מהסיפור אלינו

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

תוכלו להתבונן יחד באיורים, לשים לב לפעולות ולהבעות הפנים של הילדים בסיפור ולשאול:  מה הם מרגישים? מתי הם נהנים? האם הם כועסים? למה לדעתכם הילדה רוצה להיות "יותר"? איך אתם מרגישים כשמישהו אומר לכם "אני יותר"?

ממחיזים "יותר"

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

אפשר להמחיז יחד את הסיפור: להתחקות אחר התנועות שבאיורים, להחליף תפקידים ולהוסיף משפטים משלכם. אחד מכם יכול לומר, למשל: "אני אוהב לקרוא איתך סיפור", והשני ישיב: "אני יותר!"

מחפשים יותר

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

העשירו את השפה בשמות תואר שונים תוך משחק היתולי ומאתגר ברחבי הבית: בחרו בחפץ שנמצא בבית. שאלו – “מי יותר…” לפי התיאור שתבחרו. גדול/קטן/שקוף/צבעוני וכדומה. המשתתף השני יחפש חפץ זהה שהוא “יותר”. למשל – כדור יותר גדול, כרית יותר רכה ועוד.

במילים שלנו

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

בספרים עם מעט מילים טמונה הזדמנות! לאחר הקריאה הראשונה אפשר לבקש מהילדים לספר את הסיפור במילים שלהם על פי האיורים. האופן שבו הילדים מספרים את הסיפור, מאפשר הצצה לעולמם הפנימי.

שחקו במשחק "אני יותר!"

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

שחקו במשחק "אני יותר!". ההוראות בפנים – רק להדפיס, לגזור וליהנות יחד!

פינטרסט

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

יצירות, השראות ועוד הפתעות מחכות לכם בפינטרסט של ספריית פיג'מה.

על הספר

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

תחרותיות והשוואה הן חלק בלתי נפרד מההתפתחות החברתית של ילדים. זו דרכם ליצור קשר, לבנות ערך עצמי ולבסס מקום בקבוצה. הספר מספק נקודת מבט משעשעת על יצר התחרותיות ועל הצורך בהכרה, הוא מעורר הזדהות עם הדמויות ומהווה הזדמנות להציף רגשות ומצבים שכיחים בגן: גילויי קנאה בין חברים, תחרות, התמודדות עם ניצחון והפסד ועוד.
הקוראים מגלים שהילדה בסיפור אומנם גדולה יותר, אך היא עדיין חוששת בדיוק כמו הילד הקטן. סופו של הסיפור מרחיב את הלב עם מסר מרגש: טבעי לרצות להיות יותר, לשחק ולהתחרות, ובקשר של אהבה וחברות זה יכול להיות אפילו מהנה.

קוראים בספר תמונות - (picturebook)

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

בספר מסוג פיקצ'ר בוק האיורים מובילים את חוויית הקריאה, ומזמינים את הקורא ליצוק משמעות ופרשנות לסיפור.

כדאי לקרוא את הסיפור בקבוצות קטנות, כדי לאפשר התבוננות באיורים, תשומת לב לפרטים והבנה של המתרחש. במפגשים חוזרים עם הספר כדאי לשבת עם עותק אישי לכל ילדה וילד ולדפדף בלי לקרוא. כך יתאפשר לילדים לספר סיפור משלהם רק על פי האיורים – ולגלות את הקסם שב"ספר תמונות".

במפגשים חוזרים עם הספר ניתן להתייחס גם לדמוית נוספות, כמו הדובי והחתול, ולעקוב אחר התפתחות הסיפור דרכן.

להרחבה: הסרטון picturebook  לעומת ספר מאויר במרחב הפדגוגי גני ילדים

משוחחים על הספר

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

מה בכריכה?

כדאי לחשוף את הילדים לכריכה ולשאול: על מה לדעתם הספר מדבר? מי אומר "אני יותר?" מה הכוונה בכך? השאלות הללו מרחיקות את הילדים מהחוויות האישיות שלהם, ובדרך עקיפה מעודדות אותם להביא את מחשבותיהם ותחושותיהם אל תוך השיח.

מדברים איורים

מכיוון שמדובר בספר תמונות (Picturebook), חשוב לעודד את הילדים ליצור שיח ולהבין את הסיפור באמצעות התבוננות באיורים.

בכפולה הראשונה, שבה אין טקסט, כדאי לעצור ולשאול: מתי מתרחש בסיפור? מה הקשר בין הילדים? מה הם עושים? למה הילד מביט באחותו? מה לדעתכם הוא מתכנן?

לאחר מכן רצוי להקריא את הסיפור ברצף, בקצב שיאפשר לילדים להתבונן באיורים באופן אישי.

שאלת ניבוי

לפני שהאור כבה, ניתן לעצור ולשאול: "מה לדעתכם יקרה עכשיו?"

מפגש חוזר עם הספר

במפגש חוזר עם הספר תוכלו לעודד הזדהות והבעת דעה ולקיים שיח רגשי בקבוצות קטנות – ניתן לשאול:

למה לדעתכם חשוב לילדה להיות יותר? כיצד הגיב הילד?

מה הרגישו הילדים בסוף הסיפור?

קרה לכם שרציתם להראות שאתם יותר במשהו?

קרה שמישהו רצה להוכיח לכם שהוא יותר? איך הרגשתם?

מתי כיף להתחרות? מה אפשר לעשות כשחבר מתחרה בנו ולא נעים לנו? מה נוכל לומר?

לאחר הקריאה כדאי לחזור לכמה איורים מרכזיים כדי להעמיק את ההבנה:

אפשר לבקש מהילדים לתאר במילים שלהם מה קורה בכל עמוד ובאילו חפצים הילדים משתמשים.

ניתן לשוחח על רגשות ומניעים – כשהאור כבה, אפשר לנסות לזהות של מי העיניים. כשמתגלה שהילד עבר למיטה של הילדה, אפשר לשאול: למה הוא עשה זאת? גם אתם פוחדים לפעמים בחושך?

פחות או יותר? יחסיות והשוואה

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

אם נניח תפוח ליד מלון – מה יהיה גדול יותר? ואם נניח את התפוח ליד זית – מה גדול יותר עכשיו?
תוכלו לחקור ולהשוות בין תכונות שונות של חפצים כדי להמחיש את סוגיית  היחסיות. כך למשל ניתן להראות תמונה של מבוגר מול תמונת ילד ולשאול: "מי צעיר יותר?" לאחר מכן אפשר להציג תמונות של ילד ותינוק – ולשאול שוב. כדאי לשאול על מגוון תכונות: מי חזק יותר, נמר או עכבר? עכבר או תולעת? ואפשר גם להתנסות בעצמכם! עמדו ליד עץ ובדקו – מי גבוה יותר? ואז עמדו ליד אבן ובדקו שוב. כך תוכלו לחקור בכל עת ובכל מקום; בחצר עם עלים, בארוחה עם כלים ועוד. אפשרו לילדים לחוות ולהפנים: פחות או יותר? הכול יחסי!

משחקים בהשראת הסיפור

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

בהשראת הסיפור, תוכלו לשחק משחק משעשע ולהביא משפטים משלכם. כך למשל ילדה אחת יכולה לומר: "אני אוהבת ללכת לגינה" – וכל ילד וילדה שאוהבים ללכת לגינה יתייצבו לצידה ויכריזו: "אני יותר". ילד אחר יאמר: "אני אוהב גלידה בטעם שוקולד", וכל מי שאוהב גלידת שוקולד יתייצב לצידו ויכריז: "אני יותר". ככה ינועו הילדים ממקום למקום על פי העדפותיהם, ויגלו במה הם דומים ובמה הם שונים, מה הם אוהבים יותר ומה פחות.

משחקי מילים בעקבות הסיפור

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

מה ההפך מגדול? ומה ההפך מחזק?
מילות התואר בסיפור יכולות להפוך למשחק מהנה ומעשיר. ניתן להשתמש בכרטיסיות במגוון דרכי משחק – משחק זיכרון, לוטו, יצירת זוגות מתאימים.

מתחקים אחר האיורים

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

מציגים איורים ומנחשים – חלקו את ילדי הגן לזוגות. במרכז החדר הניחו קופסה עם אביזרים מהסיפור – חישוק, סרטים, נורה, שמיכה וכדומה.
בעזרת הגננת, כל זוג יבחר עמוד בספר ויתחקה אחר האיורים. למשל בהתאם לעמוד שבו הילד אומר "אני גבוה", אחד מהילדים יניף את ידיו מעלה, ילד אחר יעמוד כשהוא רוכן קדימה וידיו מאחורי הגב, ושאר הילדים יצטרכו לנחש – איזה עמוד בספר מוצג בפניכם?

גרסה משלנו לספר – במהלך הפעילות תוכל הגננת לצלם כל זוג שהציג איור ולאחר מכן להדפיס את התמונות ולהכין מהן גרסה ייחודית לספר משלכם.

הדפיסו ושחקו!

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

הדפיסו את הקובץ המצורף ושחקו בגן עם הילדים במשחק שייכות והתאמה – "אני יותר!"

יֶדַע, מְיֻמָּנוּיוֹת, עֲרָכִים

• שְׁמִירָה
• שִׁיתּוּף
  • 
  • 
  • 
  • 

יֶדַע

ידע שפתי – שפה ותארים: חזרה על שמות תואר ("גדול", "חזק", "מפחיד")

ניצני קריאה: ההיכרות עם הסיפור מאפשרת לילדים להתנסות בקישור בין מלל קצר לאיורים, ומקדמת תחושת מסוגלות ראשונית בקריאה והבנת רצף עלילתי.

ידע מתחום הליבה מתמטיקה – יחסיות והשוואה: התארים בסיפור בתוספת המילה "יותר" פותחים פתח ללמידה על השוואה ויחסיות.

מְיֻמָּנוּיוֹת

מיומנויות חשיבה: הילדים מתנסים בהשוואה ובהסקה – מי גבוה יותר, מי חזק יותר.

מיומנויות בין-אישיות: הסיפור מזמן שיח על קנאה, תחרות, פחד ואהבה – ומעודד זיהוי רגשות והתנסות באינטראקציה חברתית הכוללת קונפליקט בין שניים.

מיומנויות חשיבה יצירתית: השילוב בין מלל קצר לבין איור עשיר מאפשר לילדים לדמיין, לפרש ולפתח יצירתיות.

מיומנויות תוך-אישיות: הסיפור מדגיש את ההבדל בין האחות הגדולה, שכבר מסוגלת לווסת את רגשותיה בעזרת קריאת ספר ושקיעה בעולמה הפנימי, לבין האח הצעיר, שעדיין זקוק לפעילות משותפת כדי להתמודד עם רגשותיו. אבל כל זה נכון עד לרגע שבו האור כבה. בחושך מתגלה כי גם האחות הגדולה עדיין זקוקה לוויסות המשותף. הפער הזה מניע את העלילה ומאפשר שיח על דרכי התמודדות שונות.

עֲרָכִים

אהבת הספר וחדוות הקריאה: הסיפור עוסק בעולמם הקרוב של הילדים, כתוב בשפה קצרה וחוזרת, ומאפשר להם לחזור  בעצמם על רצף האירועים. כך מתפתחת זיקה לספר, וחדוות הקריאה הופכת לערך מרכזי.

שותפות ושותפות גורל: העלילה מציגה מעבר מתחרותיות לעמידה זה לצד זה, ומבהירה עד כמה קשר משפחתי ואנושי יכול להעצים ולהרגיע.

אהבה, אכפתיות וכבוד במשפחה: הסיפור מסתיים בביטוי של חיבה ותמיכה הדדית, המדגיש את הערך של דאגה וכבוד בין אחים ואת כוחה של אהבה לרכך גם מצבים תחרותיים.