מבוא-למהבובה?
28/09/2025 | 47 צפיות
משחק עם בובות הוא חלק בלתי נפרד מעולמם של ילדים וילדות משחר ההיסטוריה.
על פי מחקרים בנושא, משחק בבובות התקיים גם בתרבויות קדומות, וכנראה שירת גם לצורכי פולחן.[1]
בובה בגן אינה רק אובייקט משחק, אלא דמות פעילה המשמשת כ"חבר נוסף" של הילדים. היא מאפשרת למידה חווייתית, יצירת מרחב בטוח להבעה רגשית ופיתוח מיומנויות חברתיות. הבובה מספקת לילדים אפשרות לדבר על רגשותיהם ולשתף בחוויות בצורה עקיפה, ובדרך זו מסייעת בהתמודדות גם עם מצבים מורכבים. [2] בגיל הרך היכולת להביע רגשות ומחשבות עדיין מתעצבת, והאינטראקציה עם הבובה מספקת דרך טבעית ונגישה לתרגל מצבים חברתיים ללא שיפוטיות או ביקורתיות, ותורמת להתפתחות הרגשית והחברתית.
המצבים החברתיים והרגשיים שהבובה מזמנת משתלבים באופן טבעי עם התפתחות שפה ואוריינות. מחקרים מצאו כי התרבות האוריינית בסביבת החיים של הילד היא בעלת חותם ניכר על התפתחותו הלשונית. מחקרים אחרים מצביעים על כך שקריאת ספרים משותפת של הורה וילד משפיעה[3] [4]
הקשר בין הבובה לבין הקריאה המשותפת מבוסס גם על החוויות והרגשות שהבובה מזמנת בנוגע לספר – והוא הופך את הקריאה לפעילה, אישית ומשמעותית יותר.
נתמקד בתרומה של המשחק עם הבובה ליישום תפיסת הגן העתידי בנושאים שבהם עוסקת ספריית פיג'מה: קידום אהבת הספר, עידוד קריאה משותפת בבית ובגן ושימת דגש על הערכים המרכזיים שעולים מתוך הספרים בתוכנית: אמפתיה, קבלת השונה, ערבות הדדית, עזרה לזולת שיתוף פעולה ועוד.
הנחות יסוד ועקרונות פדגוגיים
הנחות יסוד
- המשחק הוא אמצעי חיוני להתפתחות קוגניטיבית, רגשית, חברתית ואינטלקטואלית של ילדים.
- שילוב הבובה בגן מעודד משחק יצירתי ופיתוח דמיון, ומאפשר לילדים להביע רגשות, לחקור את סביבתם ולבנות קשרים חברתיים.
- פעלתנות, מעורבות ויוזמה של הילדים הן חלק בלתי נפרד מתהליך ההתפתחות והלמידה.
- הקשר בין הגן לבית הוא מרכיב משמעותי בהתפתחות הילד. הבאת הבובה הביתה תיצור רצף חינוכי ותחזק את תחושת השייכות והחיבור בין הגן לבית.
- הכנסת הבובה לגן תספק לילדים הזדמנות לחקור, להוביל ולבטא את עצמם בסביבה תומכת.
- המרחב הפיזי בגן משפיע באופן ישיר על חוויות הלמידה וההתפתחות של ילדים.
עקרונות פדגוגיים
רציפות: תהליך רציף ומתמשך הוא חיוני להטמעת חוויות למידה, לחיזוק קשרים חברתיים ולשיפור ההבעה הרגשית של ילדים. הפעילות עם הבובה מתחילה כבר משלבי ההכנה לקבלתה, וממשיכה לאורך השנה דרך המשחק היום-יומי ופעילויות הקשורות לספריית פיג'מה.
השתתפות: אין לחייב ילדים להשתתף בפעילויות, אלא לאפשר להם לבחור בכך באופן טבעי.
הסביבה החינוכית: חשיבות רבה נודעת לעיצוב הסביבה החינוכית בשיתוף הילדים. עיצוב המרחב ייעשה בהתאמה למשחק עם הבובה, ולפי העדפותיהם של הילדים. יש לייצר אזורים ייחודיים המזמינים ומעודדים משחק דרמטי בשילוב שיח רגשי וחברתי וקריאה משותפת וחווייתית.
ניהול זמן: קביעת פעילויות סדירות בהתאם לבחירת הילדים תעניק להם ביטחון ותחושת יציבות. הבובה, כחברה בגן, תשתלב באופן טבעי בסדר היום ותהיה חלק אינטגרלי מחיי הגן. הילדים יוכלו ליצור איתה קשר משמעותי ולשלב אותה במשחקים ובפעילויות על פי בחירתם.
תיווך: התיווך של צוות הגן הוא מרכיב מרכזי בהתפתחות הלמידה, הכישורים החברתיים ותחושת הביטחון של ילדים. התיאוריה החברתית של ויגוצקי מדגישה את הלמידה מתוך אינטראקציה חברתית ותיווך של מבוגרים ועמיתים. אחד המושגים המרכזיים בתיאוריה שלו הוא "אזור התפתחות מקורבת" (ZPD – Zone of Proximal Development) , המציין את הפער בין מה שהילד יכול לעשות בעצמו לבין מה שהוא מסוגל לבצע בעזרת הדרכה ותמיכה. הדבר מלמד על הצורך הברור בצוות שיתווך לילדים את הפעילות.[5]
חשוב שצוות הגן יהיה מעורב ויתווך לילדים את המפגשים עם הבובה. הדבר יסייע להם בביטוי אישי, בפיתוח שפה, בהבנת תכנים ובהעמקת הקשרים החברתיים. תיווך איכותי יאפשר לילדים מפגשים עצמאיים משמעותיים עם הבובה.
קריאה משותפת ושיח: קריאה משותפת ושיח הם אבני יסוד בתהליך הלמידה של ילדים. שילוב הבובה בקריאה משותפת של ספרים, בשיח ובדיון לאחר הקריאה, כאילו היא אחת מילדי הגן, יעמיק את החיבור לסיפורים ויעודד ילדים להשתתף באופן פעיל בדיונים.
ערכים: ספרי ספריית פיג'מה מזמנים דיונים על ערכים, מסרים חברתיים והתפתחות רגשית. השימוש בבובה יכול להוות גשר ליצירת משחקים המשלבים אלמנטים מהספרים ומהחוויה האישית של הילדים.
בהמשך יוצגו דרכים ליישום ולשילוב של העקרונות הללו בפרקטיקות חינוכיות יום-יומיות. יינתן דגש על התאמתם לשלבים ההתפתחותיים של הילדים ולסדר היום החינוכי בגן, וכן על התאמתם למרחב הביתי, שגם בו תמשיך הפעילות הנוגעת לספרים.
שילוב הבובה במשחק הסוציו-דרמטי
בגיל הרך משחק הוא מהות החיים. משחק אינו פעילות סתמית, אלא דרך טבעית לילדים לתקשר עם העולם. דרך המשחק ילדים לומדים על העולם, חוקרים את סביבתם, מתנסים ביחסים חברתיים, מבטאים את רגשותיהם ומפתחים את דמיונם. משחק הוא גם מרחב סוציו-דרמטי, שבו ילדים יכולים להיות מי שהם רוצים, והוא משולב באופן טבעי בשגרת יומם. משחק כזה מאפשר להם לפתח יצירתיות, לתרגל מיומנויות חברתיות ורגשיות וללמוד על תפקידים שונים בחברה. [6]
הכנסת בובה לגן מעשירה את עולמם של הילדים ומאפשרת להם לחוות מנעד רחב של מצבים ורגשות. הבובה הופכת לדמות פעילה בעולם הדמיוני של הילדים, משקפת ומעצימה את רגשותיהם, מחשבותיהם וחוויותיהם. היא מאפשרת להם לתרגל תפקידים חברתיים, לבטא את עצמם בצורה חופשית ובטוחה, ולפתח מיומנויות חשובות כמו אמפתיה, דמיון ויצירתיות. הבובה יכולה להיות חברה, תינוק, חולה או כל דמות אחרת שהילד בוחר, וכך להרחיב את אפשרויות המשחק ולהעמיק ידע עולם.
הבובה, המגיעה כחלק מתוכנית ספריית פיג'מה, מוסיפה רובד רגשי וחווייתי למפגשי ההקראה. היא אינה רק דמות משחק, אלא היא חוליה מקשרת בין הסיפור לבין עולמם של הילדים. השתתפותה בשיח, במשחק ובהפעלות מעוררת הזדהות ומעודדת ביטוי רגשי וחיבור לערכים ולמסרים שמובעים בספרים.
[1] Jessica Phippen. (n.d.). Terracotta Doll Archaeology of Daily Life – Childhood. Johns Hopkins, Krieger School of Arts & Sciences.
[2] אקורד פסיכולוגיה חברתית לשינוי חברתי. (ללא תאריך). משחקים לעתיד – חינוך לחיים משותפים בגיל הרך. האוניברסיטה העברית.
[3] Lyu, X., Li, H., & Chen, X. (2020). The influence of home literacy environment on children’s language and literacy development: A meta-analysis. Frontiers in Psychology, 11, 569581.
[4] Mol, S. E., Bus, A. G., de Jong, M. T., & Smeets, D. J. H. (2008). Added value of dialogic parent–child book readings: A meta-analysis. Early Education and Development, 19(1), 7–26.
[5] רוזנטל, ש., גת, ל., & צור, א. (2008). לא נולדים אלימים: החיים הרגשיים והחברתיים של ילדים קטנים – המודל האקולוגי של ברונפנברנר (עמ' 84–89). הקיבוץ המאוחד.
[6] פינק-קרוננברג.א, 2022, עידוד מיומנויות משחק דמיוני אצל ילדים, באתר 'לגדל ילד חברתי'-ד"ר עדה בקר
